小學美術欣賞課教學淺探

高麗

摘 要： 小學美術欣賞課教學旨在通過欣賞活動培養學生的審美能力，以及獨立思考問題的能力、實踐能力和創造力，對學生綜合素質的提高有很重要的作用。

關鍵詞： 小學美術欣賞 欣賞心理 生活源泉 專題欣賞 教學素質

教師應通過美術欣賞激發學生的興趣，拓寬學生的視野，廣博學問，更新知識，更新觀念，科學準確地運用現代教育手段開展美育工作。小學美術欣賞教學既要利用各種方法、手段引導學生了解作品的特點，汲取營養，又要幫助學生掌握藝術規律，提高審美能力，表達自己真實的想法與情感。只有這樣，學生的美術欣賞學習才更具意義，美術教育才能真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養愛心的園地。只有欣賞大量作品、教學示范，才能使學生增強感性認識，激發學生學習興趣。只有在不斷的藝術熏陶中，才能提高創造能力，提高欣賞和評述能力。要引導學生關注美術與社會的關系，在文化情境中理解美術作品，涵養人文精神。通過美術欣賞課的學習，學生認知作品的思想內涵、形式與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創造性勞動，并用語言、文字、動作等多種方式表達自己的感受與認識。

一、把握美術欣賞心理

小學美術欣賞教學是一種以造型藝術作品為審美對象、以感覺與感情為主導因素的心理活動形式，與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關。我們可從兒童的生理、心理及智力發展方向分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。藍藍的天、紅紅的花、綠茵茵的樹木、黃澄澄的果實等，鮮明艷麗的顏色常常使學生欣慰和喜悅，樂于接受，如果把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們面前，他們對彩色圖片反映強烈一些。如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住，以至于忘記手帕的存在，變成看花；中、高年級也有類似現象，四年級學生欣賞工藝作品的刺繡，結果把刺繡作品當做繪畫作品。兒童在欣賞過程中，通常憑第一印象欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大，對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，不能仔細琢磨，且對作品的感受能力難在較長時間內持續增強。兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫而產生的聯想對作品進行評判，對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，大多能夠接受，并常常作為范本。例如，城市孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，因此感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

二、明確生活是創作的源泉

欣賞是創作的前提和基礎，沒有欣賞就沒有創作，應讓學生多欣賞優秀的藝術作品，以使學生產生審美需要。心理學研究證明，需要是產生行為動機的源泉，只有先讓美術佳作的藝術美震撼學生，使他們產生強烈的感受，他們才會有興趣了解它、鑒賞它。因此，要準備好作品，設法充分展現它的藝術美，并用飽含感情的語言把學生引入審美情境中，重視隨堂欣賞。新的美術教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿每一課，每節課的欣賞往往只有幾分鐘時間，非常寶貴，所以在各教學環節都要注意鼓勵學生積極參與，讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現的機會。

三、專題欣賞

專題欣賞課是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術欣賞教學的主要形式，指在整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞。如小學美術第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關于“宮殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，又如《中國畫》、《外國兒童美術作品欣賞》等。

在美術專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片一講到底，造成教師投入、學生漠然的尷尬場面，學習效率可想而知。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主動積極參與才能挖掘創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，激發學生欣賞的情意，獲得深刻體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的形成。為此，可采取的教學策略是：（1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；（2）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；（3）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒等方面細致地體味；（4）必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果做準備，這樣的欣賞更多地體現了學生自主參與、自主發展。

四、欣賞與動手相結合

欣賞教學與工藝、繪畫教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。一般可采取以下策略：（1）在欣賞時安排操作活動。如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。（2）在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；通過比較與實踐體會，學生認識到自身作品的優缺點，并讓學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與愿望。

總之，小學美術教學是基礎教學小學美術欣賞教學，可以陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣和創作熱情，提高他們的審美情趣，給他們以人文關懷，給他們以教誨和感化。小學美術欣賞教學應該適應新形勢、新時期的變化，采用靈活的教學形式以提高教學水平和教學質量，達到教學的最終目的。學校應適應形勢的變化，制定科學的教育教學管理制度，杜絕不正之風的盛行。