小學音樂課堂合唱教學研究

劉倩

摘 要： 音樂是聲音的藝術。聲樂是最容易被人們理解、接受的藝術表現形式。合唱作為聲樂的一種形式，是中小學音樂課內與課外活動的重要內容。小學合唱教學是一種集體性很強的聲樂藝術，是音樂教育中的一項重要組成部分。利用高雅的音樂藝術表演形式不僅能表達思想感情，豐富精神生活，還能陶冶審美情趣，它更是一門藝術、一門科學，是美育的重要內容。

關鍵詞： 小學音樂課 合唱 音樂素質

音樂教學是一種藝術教育，人們對藝術的追求是無窮無盡的。合唱是小學校園藝術活動中最廣泛、最重要的活動形式之一。如果在小學階段對學生進行合唱訓練，那么不僅有利于啟迪小學生的音樂思維，培養音樂情感和集體意識，而且對于培養學生的藝術修養和合作共處精神、提高學生音樂素質有著重要意義，更有利于發展學生的綜合音樂素質。

一、拓展教法，幫助學生在合唱中找準定位

在合唱教學中，教師要注意方式方法，促使學生主動學習。首先，要注重聆聽旋律對孩子的影響。欣賞以不同聲部表現不同音樂形象的合唱曲時，我會有意識地引導學生聽一聽其中有幾種旋律，每個旋律像誰在干什么，它們有什么不同之處，這些旋律放在一起又像什么。引導學生感受、想象音樂形象，從而對作品有更清楚的認知。其次，由淺入深地進行合唱訓練。我將小學階段教學的合唱曲分為三類：第一類，輪唱式。這類合唱曲音樂形象明顯，聽起來層次分明；第二類，伴唱式。這類合唱曲往往只有一個比較明顯的主旋律，其余聲部輕巧、恰到好處地烘托氣氛；第三類，同行式。這類合唱歌曲屬于同度音程行進的，合唱難度較高，學生容易跑調，如五年級《藍色的雅特朗》、六年級《冬天的請帖》。在教學這類歌曲時，常常會出現因擔心學生唱不好而教師一味包辦等問題，其實應培養學生良好的識譜能力、聽辨能力，對學生有意識地進行音準訓練。遇到這一類合唱歌曲可以嘗試讓學生發揮自主性，自己解決問題。在這一類合唱教學中，我分別展示不同聲部的旋律，先分聲部解決問題，將不同聲部唱準、唱好，然后對學生提出合唱要求及注意事項，包括輕聲演唱、注意聆聽自己的聲音、控制好音準等。有時，我還使用不用音色的樂器與錄音，為學生伴奏，幫助他們找到各自聲部的旋律。總之，教師應利用好一切可以利用的手段，幫助和指導學生在合唱中找準定位。

二、欣賞合唱歌曲，培養聽覺敏銳性

音樂是聽覺藝術，聽是一切音樂活動的基礎。欣賞合唱曲要求小學生全神貫注地傾聽。許多時候小學生對傾聽不感興趣，是對音樂表現的內容不理解造成的。因此，教師應合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調動多感官感知，多角度體驗音樂中強烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發演唱興趣。讓孩子在欣賞中感受、聆聽、了解合唱，在聽不同音樂形式的作品的同時了解合唱與其他音樂形式的區別，感受合唱中優美和諧的音色及其獨特的藝術魅力，調動學習積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，逐步從“要我學”變為“我要學”。發展音樂聽覺，對小學生掌握合唱曲目是極其有利的。

三、練唱方式力求多樣化

剛接觸二聲部視唱的學生還難以體會到和聲的美感，加之二聲部視唱花的時間較長，如果學唱方式過于單一，學生興趣就難以持久，教學效果可想而知。教師應根據學生的心理特點，采取多種方式練習。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學生就有機會聆聽，提高鑒賞能力。還可以把學生的演唱錄制下來，指導他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習中加以改正，不斷提高。通過課堂合唱教學活動，培養學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強學生演唱的自信心，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人情感并與他人溝通，融洽感情，增強集體榮譽感和集體凝聚力。通過課堂合唱教學，學生更加熱愛生活，懂得珍惜、友愛。在聲樂演唱水平、音樂視唱能力、音樂表現力、舞臺表現力上大大提高，音樂修養和音樂素質也得到了提高。課堂合唱教學在中小學音樂教學中是一種新的嘗試，有成功也有問題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂。通過近幾年的教學實踐，我有很多感慨和希望，想找出更有效的課堂合唱訓練方法與途徑，促進音樂教學，提高學生的音樂素養。

四、創設合唱教學情境

在合唱教學中，我經常引導學生用各種表現方式加深對歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語言幫助理解。如在教學歌曲《白帆》時，學生就設計了劃船的動作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來就很有表情；有的歌曲可創設情境幫助理解，如學習合唱《丁零零》時，我啟發學生為歌曲加入意境引子與尾聲，學生表現出牧童高高興興放牧的情景，通過創作，這首歌曲的內容變得更豐富，學生感受更深。

五、培養學生自主探究的能力

為了讓學生更好地在自主探究中完成學習任務，教師可根據學生的認知水平和掌握知識的情況，圍繞單元主題，打破年級和單元的界限重組教材。具體做法：一是從興趣入手，以合唱與獨唱相對比的形式讓學生欣賞和學唱同一首歌，體會合唱巨大的感染力和豐富的表現力，積累對音色、節奏和聲部和諧的感性體驗和成功經驗；二是圍繞單元主題，使教材與學生生活經驗相結合，根據學生的演唱能力適當進行“合唱教材的加減法”處理，分步解決歌曲合唱部分的學習問題，為學生的二部合唱鋪路搭橋，有效激發學生的審美情感與審美愉悅；三是重視合唱技能的培養，講究合唱教學方法，把合唱學習融入聽、賞、唱、動、奏、創等多種形式的音樂實踐活動中，讓學生在潛移默化中掌握知識與技能；四是拓展教學內容，根據教材提供的相關內容，從學生的興趣、能力和需求出發，以學唱某一首合唱曲為重點，對教學素材進行合理取舍、補充、重組、延伸，挖掘一切可以用于合唱教學的因素，巧妙設計教學，拓寬學生的音樂文化視野。

總之，在教學中，合唱習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，音樂老師要耐心訓練。