現代遠程開放教育的教學方法探析

張德普

摘 要： 現代遠程開放教育與傳統教育相比，在教學場所、學生差異、授課時間和互動方式上發生了很大變化，這帶來了教學形式和教學目標的變化。從事現代遠程開放教育的教師根據這種新變化，采取新的教學方法就成為必然。本文重點論述適合現代遠程開放教育的教學方法，從教材的選取、實時和非實時教學、數據資源共享、師生之間交流、課件開發和使用等方面進行了全面闡述。

關鍵詞： 現代遠程開放教育 教學方法 變化 要求

現代遠程開放教育在教學場所、學生差異、授課時間和互動方式等方面與傳統教育相比都發生了很大變化，這也就帶來了教學形式和教學目標的變化。

一、現代遠程開放教育與傳統教育相比發生的變化

現代遠程開放教育與傳統教育相比，在教學場所、學生差異、授課時間和互動方式上發生了很大變化，這些變化的表現形式如下：

教學場所的不固定性，現代遠程開放教育沒有固定的學校和教室限制，甚至學生不住在一個省市；學生差異較大，現代遠程開放教育課堂上的學生各方面的因素相差巨大，年齡上有青年，也有中年和老年，職業上有大量未就業者，也有很多是各個行業的在職者；授課時間的靈活性，現代遠程開放教育的對象很不相同，不能做到輪流上課，因此在時間上具有靈活性；互動方式的多樣性，在現代遠程開放教育中，不但有教師和學生這種通過人的自然方式的交流，更多是外在的非人的情感的網絡媒介。

教學場所、學生差異、授課時間和互動方式的變化，帶來了教學形式和教學目標的變化。

在現代遠程開放教育的教學形式上，師生在整個學習期間呈現準永久性分離狀態，教師通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響，各種技術媒體是聯系師生和承載課程內容的主要形式。現代遠程開放教育的教學目標，更注重學生在學習過程中能力的獲得，既包括學生的信息處理能力和解決問題能力，又包括學生自主學習能力和合作交流能力。這些目標使學生成為積極的學習者，教師則成為學習的促進者。

現代遠程教育發生的新變化，對從事現代遠程開放教育的教師提出了新要求。

二、現代遠程開放教育教師應該達到的要求

首先，從事現代遠程開放教育的教師必須轉變觀念以適應教學。現代遠程開放教育教學不同于單向灌輸的傳統教學，師生的主被動關系已經發生了根本變化，成績也不再是衡量學生的唯一標準，因此教師要轉變觀念，重新認識自身，因材施教，把自己由教育過程中的主講者轉變為主導者，使學生由被動接受知識的容器轉變為積極主動參與學習的主體。

其次，從事現代遠程開放教育的教師應該擔當起新的職責。從事一線教育的教師，除傳道、授業、解惑的職責外，還包括必要的技術素質，如能靈活使用多媒體課件、視頻點播、BBS討論等網上教學手段，開放教育專業技術類教師還要能制作教學軟件，進行電視培訓節目的攝、錄、編等編制制作工作。

從事現代遠程開放教育的教師在轉變觀念和技術素質提高后，在具體教學中采用的教學方法應適合遠程開放教育的需要。

三、適合遠程開放教育的教學方法

（一）在現代遠程開放教育教學中，要重視教材的選取。

現代遠程開放教育應同時選用印刷教材、音像教材、計算機網絡教材作為教學媒體。

印刷教材應該是既適合學生自學，又注重突出教師引導效果的教材；音像教材特別是電視教學節目也是一種重要的教學媒體；計算機網絡教材的特點是快速、方便、交互并可即時更換內容，教師可按教學進度在網上發布學習重點。

（二）在現代遠程開放教育教學中，要重視實時和非實時兩種形式。

現代遠程開放教育教學可以通過電視直播、錄像重播等形式，使學習者既可以看到現代遠程開放教育課堂中的教師、學生、媒體之間的互動過程和師生之間的提問、討論、實驗、練習的教學過程，又可以通過計算機網絡課堂，實現學習者與虛擬課堂中的師生進行實時或非實時交互、提問與討論、點播課件、查閱資料、收發作業等。

（三）在現代遠程開放教育教學中，要重視數據資源共享。

傳統課堂主要以教材或教科書為信息載體，輔之以講授和練習，這些資源遠遠不能滿足現代遠程開放教育的學習資源需要，因此實現現代遠程開放教育教學資源共享就成為必然，而實現現代遠程開放教育教學資源共享的關鍵主要是數據庫技術。現代遠程開放教育中的學生可以輕松地利用共享資源數據庫，使用搜索功能，不費吹灰之力就可以獲得需要的知識，所以，這就要求教師在教學中不能太多地講授那些可以在數據庫中得到的常識性知識，而要教學生如何抓住重點，如何選擇重要資源，如何瀏覽一般信息，以及如何應用這些知識解決問題。

（四）在現代遠程開放教育教學中，要重視師生之間的交流。

現代遠程開放教育中的師生交流方式是多樣的，教師應該充分認識到師生交流的重要性。教師利用網絡教學資源，為學生建立學習環境情景，學生通過與教師、同學的協商討論，參與操作，發現知識，理解知識，實現創造性學習。教師由傳統的講解者自然轉化為學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。

（五）在現代遠程開放教育教學中，要重視課件的開發和使用。

現代遠程開放教育課件包括課堂教學課件和個別化學習課件。教師在設計課件時，必須從新的角度研究和探索課件如何為學生服務，避免在課件開發中出現“書本或黑板”搬家現象。教師在具體開發課件時，必須考慮的策略有：教學內容展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略及反饋評價策略，等等，從而使開放教育的課件開發提升到一個新的水平。

參考文獻：

[1]楊永博.國際開放與遠程教育理事會制定2013-2016發展戰略規劃[J].中國遠程教育，2013，08.