新課改下怎樣上好高中物理課

趙勇

摘 要： 新課改下，教師不能只是一名“教書匠”，不能只是一名“照本宣科”的講解員，而應是一名積極落實新課改理念、與時俱進的優秀教師。本文從三個方面論述了新課改下教師怎樣上好高中物理課：更新教學理念，提高自身素質；運用新穎的教學方式，構建高效物理課堂；強化自主探究，提高學生實踐能力。

關鍵詞： 新課改 高中物理 教學方法 自主探究

新課改下，教師不能只是一名“教書匠”，不能只是一名“照本宣科”的講解員，而應是一名積極落實新課改理念、與時俱進的優秀教師。《高中物理課程標準》中有這樣的要求：高中物理教學應體現時代要求，肩負培養學生的科學素養、促進他們全面發展的責任。可見，傳統的“教師講、學生聽”的陳舊模式已不適應新時代的發展。因此，怎樣落實新課改理念，上好高中物理課成為我們研究的課題之一。

一、更新教學理念，提高自身素質

新課改下的課程體系從課程功能、結構內容與實施評價等方面做了較大的創新與突破，這就給教師帶來了一定的考驗。我們應該認真學習新課改理念，找準自己的位置，提高自身素質。在教學人教版高中物理教材時，我采取了以下措施：

1.轉變角色，建立新型師生關系。傳統的教學是以“教師為中心、教材為中心”的，學生圍著教師轉，只是被動接受知識，學習主動性、積極性不高。新教育理念是以學生為主體，充分尊重他們的個性與情感。因此，在教學人教版高中物理教材時，我總是鼓勵學生積極參與教學活動，做課堂的主人。例如在上《速度變化快慢的描述──加速度》、《勻變速直線運動的位移與速度的關系》、《用牛頓運動定律解決問題》等課時，我充分尊重學生需求，積極做他們的合作伙伴，與學生建立了良好的師生關系。

2.加強學習，提高個人專業素質。教師是新課改的實施者，教師的素質直接影響新課改的效果，因此，教師應該不斷加強學習，提高專業素質。在教授高中物理教材時，我總是積極參加各種培訓，認真向有經驗的教師學習，不斷反思不足，爭取上好每一節課。

二、運用新穎的教學方式，構建高效物理課堂

1.運用討論法。討論法是在教師引導下，組織全班同學或小組成員，就某一個中心問題，發表意見，集思廣益，互相學習的一種教學方法。其既能調動學生的學習積極性，又能發揮他們的主動性，既能活躍課堂教學氛圍，又能開闊學生思維。例如在上《質點在平面內的運動》一課時，我組織學生討論“合運動與分運動的關系”這一問題，討論前，我提出了具體要求，指導學生翻閱參考材料，讓他們積極準備討論的意見。在討論過程中，我鼓勵學生積極發表意見，對他們的不同看法作辯證分析，做出科學判斷，得出正確結論。

2.運用自學法。授人以魚，只能供一餐所用，授人以漁，則會讓人受用終身。因此，我們不僅要讓學生“學會”知識，更要讓他們“會學”知識。在高中物理教學中，我積極培養學生的自學能力，發展他們的創造性思維，提高他們的素質。例如在上《萬有引力理論的成就》一課時，我充分發揮學生的主體作用，激發學生的探求欲望，充分挖掘潛能，使學生真正由“要我學”轉變為“我要學”、“我會學”。

三、加強自主探究，提高學生實踐能力

1.開展小組合作學習形式。新課改理念認為，教學過程不只是一個認識知識的過程，更是一個交流和合作的過程。小組合作對促進學生的主動學習與交流具有明顯優勢，因為每個學生的家庭背景、興趣愛好與發展水平不同，對相同的事物就會有不同的認識。學生在老師的組織與引導下，進行討論與交流，可以博采眾長、取長補短。同時，小組交流合作給學生提供了輕松和諧的學習環境，大大減輕了學生的心理壓力。我把全班學生分成以四人為單位的學習小組，按照學生的性別、能力、個性特征與學業水平合理分配。例如在上《伽利略對自由落體運動的研究》一課時，我首先布置學生定向教學任務，再設計適合小組合作的作業內容，讓學生選擇、接納，最后小組推選代表匯報學習效果。這樣既激發了學生的學習熱情，又培養了他們的實踐能力。

2.落實學生的主體地位。新課改理念指出：學生是學習的主人，物理教學應該激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識，為他們營造自主學習氛圍，尊重他們的個體差異，鼓勵他們用適合的學習方式學習。基于這一點，教師應該積極轉變教學觀念，讓學生認識到自己才是學習的主人。我總是給學生提供自主學習的機會，把課堂真正還給學生，允許學生發表見解，給學生提供說的機會，讓他們積極主動地學習。例如在上《探究彈性勢能的表達式》、《拋體運動的規律》、《萬有引力理論的成就》等課時，我讓學生確定學習目標，自主選擇學習方式，落實了他們的主體地位。

總之，新形勢下，廣大教育工作者要不斷努力積極落實新課改精神，運用靈活多樣的教學方法，爭取上好每一節高中物理課。

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