師范類公共外語教學的探究

張紅玉

摘 要： 隨著對外開放步伐的不斷加快，對于師范類院校非英語專業的學生來說，公共外語的學習越來越不可忽視。如何提高公共外語教學質量，如何把師范類的公共外語教學作為重點項目來抓，是師范院校急需解決的問題。

關鍵詞： 師范院校 公共外語 外語教學

經濟的日益發達，人民物質水平的日益提高，促使人類不僅滿足于衣食住行這些基本的生活要求，越來越多的人開始重視精神層面的修養，因此人們會理所當然地尋求教育這條通往精神修養最近的途徑。全民對于教育的重視，使得日益劇增的高考畢業生全都往升學這條路上擠。無論是出國留學，國內一本院校，還是二本三本院校，考生們都向著更高的學府沖刺。進入大學的校門以后，只有少部分學生選擇了外語專業，另外的大部分學生選擇的都是非外語專業。在這些非外語專業的學生中，只有少部分選擇了師范院校，所以師范類非外語專業的學生只在全部學生中占很小比例。對于這個“小比例”群體來說，外語的學習是否重要呢？

一、師范類公共外語學習的態度

對于這個問題，學生和老師的意見有很大不同。首先，大多數師范類非英語專業的學生或出于對英語的排斥沒有選擇外語系；或出于對自己英語成績和學習能力的不自信而討厭外語學習。在他們眼中，外語是沒有用的學科，是最浪費時間和精力的學科，是和自己所學專業毫無關系的學科。只有少部分師范類非外語專業的學生對英語不排斥，甚至有個別學生認為學習外語是有一定用處的。但是，這部分學生礙于所能獲得的師資力量、外語學習資源、語言使用環境的不足，逐漸降低了對外語學習的積極性，出現了吃“高中老本”的現象。其次，對于教授非英語專業的老師來說，學生語言基礎的薄弱，對外語學習的排斥，對非專業學科的不重視，使得老師在教學過程中得不到足夠的回應與互動，從而出現敷衍教學的惡性循環現象。

二、師范類公共外語學習的重要性

1.適應時代的要求

現代化的社會對于人才的要求是全方位的，這個全方位不僅體現在專業素質和專業技能上，更多體現在對于人才綜合素質的要求上。其中，語言表達能力和交流能力是不可或缺的部分。眾多的企業，從之前的外企到現如今的國企和私企，都很重視雇員的外語水平。盡管在校學生認為英語的學習對于專業水平的提高沒有什么直接幫助，但是隨著國與國之間交流的密度越來越大，英語無論是在專業知識的獲取上，還是在公司或部門之間的交流上，都將起到無法估量的作用。要想做一個全面發展的綜合型人才，英語的學習必須從學生階段抓起。

2.適應教學的要求

師范類院校與其他普通或綜合型院校有所不同，其培養的是教學類的專業型人才。師范院校的畢業生大多在畢業后將走上教學工作崗位，擔任教書育人的重任。教育是一個國家的靈魂，教師是人類靈魂的工程師。現今新課程體系下對于教師的要求也不再只是專注于本學科，而是要求教師對各科的知識融會貫通，立體性、綜合性地對學生進行講解分析。就單一學科來說，專業性的知識對于學生來講可能會枯燥一些，但是如果老師能夠從各科的角度將其聯系起來，綜合性地分析現象、問題，學生的理解會提升一個高度。比如，如果初中政治老師在講解經濟全球化時，舉例“可口可樂公司”是一家跨國的大公司，全世界每一個國家都引進了這個公司的產品，并且每個人都聽得懂“cocacola”的含義，那么學生在聽到政治老師能準確、清晰地讀出“cocacola”這個單詞的時候，一定會佩服老師的綜合素質。

3.院校綜合素質的體現

非英語專業學生的英語素質是整個學院綜合素質的體現方式之一。近年來，眾多大學生口語大賽、外語風采大賽吸引著人們的目光，各種比賽的獲獎者中不乏非英語專業的學生。這是對于學生所在院校外語教學水平的一種肯定和贊揚，會對學院將來的招生以至于發展產生良好影響。

三、師范類公共外語學習的現狀和水平

1.現狀研究調查

基于師范類學生學習英語的主觀能動性和學習態度，現將調查結果顯示如下：a.學生的外語學習積極性不高，對于大綱所選的材料興趣不高，對于大綱外的知識，如新聞、娛樂信息較感興趣，尤其喜歡老師上課時播放的外國電影。b.學生英語學習的基礎較差，其中尤其以音體美三個專業為甚。這三個專業由于藝考的特殊性，學生的文化功底較弱，對教材的依賴和教師的服從性不高，經常要求老師講講課外知識，或講解最簡單的句子結構和語法知識。例如，美術系大一的新生要求老師放棄講解課本，建議老師從26個字母講起。音樂系學生要求老師帶著大家讀讀單詞部分就足夠。而體育系學生則大多聽不懂老師在講什么，索性逃課或打游戲。這些造成了英語教學在非英語專業中不好推廣和難以取得相應的效果。

2.外語學習水平分析

師范類非外語系學生作為一個廣大存在的群體，其外語學習的水平很有代表性。成績優異的學生表現為閱讀能力較強和寫作水平穩定，即在做傳統的閱讀理解題型時，能較為準確地尋得答案的出處；在命題寫作時，能進行框架式或填空式的發揮。但是由于語言學習環境的限制，其聽力和口語能力較弱，發音不太準確，寫作水平不能自由發揮，僅能按照所給的模板進行背誦及框架式寫作。成績中等的學生則僅僅能在閱讀上得到一定分數，在寫作上勉強完成，如果遇到聽力題，則全軍覆沒，口語是啞巴英語。成績較差的學生無論是聽說讀寫都存在很大問題，其與優等學生的差距也相當大。在做這個課題調查時，曾研究取樣我校計算機系和園林系兩個同年級的英語期末成績，兩個班的授課老師、教學進度、期末試題均完全一樣，但是成績出現了巨大差異。園林系的學生期末均分在90分以上，而計算機系的學生期末均分在40分以下。據代課老師反映，園林系的學生入校成績高，上課狀態好，作業完成情況佳，課上的單詞聽寫成績也均在90以上，學習勁頭足，呈現了比學趕超的狀況。而計算機系卻出現了截然相反的情況，是由于學生入學成績差，對英語學習排斥，上課狀態不佳，眾多學生在上課時不聽講或走神，不完成作業，上課的單詞聽寫經常不交卷，惡性循環導致幾乎全班學生都放棄了英語的學習。

綜上所述，師范類公共外語教學不僅受現代化形式的制約，還在很大程度上受到學生學習態度、英語基礎水平等多方面的影響，提高公共外語教學質量任重而道遠。這不僅需要學校的努力，還需要家庭、社會、政府乃至輿論等的支持。

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基金項目：本文為太原大學外語師范院級課題《師范類公共外語教學現狀的調查及改進措施》部分研究成果，課題編號xysl003。