提高小學生寫作水平方法之研究

鄒曉琴

“教師怕教作文，學生怕寫作文”是當前小學作文教學中存在的普遍現象。作文教學是語文教學中一個非常重要的環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及語文素質的綜合體現。根據多年作文教學經驗，筆者認為可以通過以下方法提高學生的作文能力。

一、開展活動，有效引導

只有體驗過、體會過、思考過的作文讀起來才有真實感。真實是作文的生命。我們應適當開展一些活動，在學生興奮或失望時抓住時機讓他們練筆，寫活動的過程或心理感受。這樣，學生有話可說，有事可寫。

前不久，我領著學生，在體育老師的幫助下舉行了夾乒乓球比賽。

比賽前，我提問，此時你們的心情怎樣？同學們回答：“很緊張、很興奮、很高興……”“那比賽時和比賽后你們的心情怎樣呢？等比賽后你們都把它寫下來好不好？”大家都說好。第二天，作文收上來了，我喜笑顏開，因為大部分同學都寫得很好。

有同學寫：終于輪到我了，我的心怦怦直跳，我和季振豪拿著筷子，整裝待發。“嘟——”哨聲一響，我便和季振豪夾球跑了出去，對于這第一個球，我可一點也不敢馬虎，手心都出了汗，終于，第一個球安全到達目的地，我松了一口氣。接下來第二、第三個球都很順利，我覺得夾乒乓球也不是很難，便大意起來，就因為這樣，第四個球“逃脫”了，唉，真是大意失荊州呀。

有同學寫：比賽時，我拿起筷子，夾了一個乒乓球，我雙眼緊緊盯著它，一只手托在下面，球順利到達瓶子里，又趕緊以飛快的速度跑到原來的地方夾球，乒乓球小弟沒有逃跑，我又夾了一個球，以百米沖刺的速度回到了原地方，我一共夾了五個球，我十分開心。

有同學寫：激動人心的比賽開始了，李錫彬VS陸匡琳。李錫彬先用筷子夾起了一個球，可惜，乒乓球太調皮了，從李錫彬的筷子中逃之夭夭。李錫彬無奈，只好回去重新夾一個，可是，乒乓球又逃走了。眼看陸匡琳進了一球，李錫彬這回夾了一個，他夾得牢牢地，乒乓球沒能逃走，李錫彬總算得了1分。

有同學寫：夾到第二個球時，乒乓球就變得不安分起來，一個勁兒地往地上跑，似乎不想讓我送到終點，我連續掉了三個球。這可怎么辦，不，我不能放棄，我在心中默默地為自己加油。當聽到有人說：“送球時不要跑太快，回來時要沖回來。”我立馬吸取了上一次的教訓，在最后的幾秒鐘時，我終于有進了一球……

有同學寫：比賽結束了，女生贏了，我們男生很不服氣，但是這也怪我們太毛躁、太急躁了，不能像女生那樣細心、穩重，俗話說心急吃不了熱豆腐，要動動腦子，想想怎么做好，要心平氣和地面對一切的事情……

由于是剛剛參與的活動，學生寫起來通暢自如，好詞好句層出不窮，真實情感流露于字里行間。對活動的過程及心理感受，他們描寫得淋漓盡致。

其實老師平時只要稍加留意，就會發現學生的各種心理無處不在，只要引導得當，就能找到很好的寫作題材。學生在寫作中能自我調節心理，真是一舉兩得。

二、指導寫法，夯實基礎

學生寫作最普遍的問題是內容寫得不具體，如果學生能把內容寫具體，作文就不會差。比如說寫人的作文，學生知道寫人要通過一件事情反映人物的某種品質。如果學生能把這件事情寫具體，人物的品質就體現出來了，這篇作文就會是一篇成功之作。把內容寫具體，很多老師說了多遍，但一些學生還是不知道如何下手。學語文，主要任務是學語言，提高理解和運用語言的能力。教師要把課本作為學生學習語言的范例。比如《窮人》這篇文章，一是表現了沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目外，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。課文是怎樣具體寫窮人的“窮”呢？課文開頭這樣寫：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴，桑娜的丈夫為了一家人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；而桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。從這些描寫中，可見桑娜一家的生活是多么艱難。學生在寫作時就可學習這種寫法。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的晚，她也悲慘地死在稻草鋪的床上。家里沒有生爐子，又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。作者展示了一幅西蒙死去的悲慘畫面。讓讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。二是贊頌了窮人富于同情，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德。課文里沒有一句贊美的話，而是通過描寫他們收養西蒙的孩子體現。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而桑娜自己已有五個孩子，生活十分艱難，這就更感人至深。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的復雜心理活動。桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而那種善良、淳樸的美好心靈，卻深深地感染讀者。如果學生能在老師的引導下，感悟體會作者如何把所要表達的內容寫具體，相信對他們今后的作文就一定會有幫助。

三、深入生活，積累素材

學生作文提筆難，內容空泛的一個重要原因是沒有養成留心生活、細心觀察的習慣。陶行知先生說：“生活即教育。”就是要讓學生走出學校，置身社會，在社會生活中學習、提高。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養學生的觀察力和書面表達能力。指導學生走向大自然、走向社會找素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生有目的、有順序地觀察，增強學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成一個個小觀察家，并且及時地用日記形式記下來，寫作的材料就能源源不斷。寫作能力是練出來的，手越寫越活，不寫則生，所謂“拳不離手，曲不離口”。

除了寫日記外，教師還可鼓勵學生課外寫周記、做讀書筆記、寫心得體會，等等。課外練筆，是提高學生寫作水平的一個有力措施。如果將作文局限于課堂作文，則顯然是不夠的。課堂作文多是命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文興趣，甚至對作文產生畏難情緒。課外練筆則相對不受限制，學生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因此比較靈活，學生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆自由寫作。課外練筆有如此重要的作用，它是課內作文的補充、擴展、延伸。課外練筆實踐已證明，有限制的課內作文和相對無限制的課外練筆相結合，是有效提高學生作文能力的必由之路。

四、指導投稿，體驗成功

每次班上有學生作文發表了，我在班上告訴同學們時，看著高興的發表人及其他同學羨慕和躍躍欲試的神情，我都暗暗下定決心，一定要指導學生投稿，讓更多的學生體驗成功的喜悅。

作文教學費時低效，重要原因之一就是缺乏明確的寫作動機。如果告訴學生這次作文將給xx報投稿，如果發表了，爸爸、媽媽、親戚朋友，甚至全國的小朋友都能看到你的作文、你的名字，他們就定會激動不已，認真興奮地寫好作文，因為這時，他們心中已有一個明確的目標——我要爭取發表作文。有了目標，學生作文就有了主動性、目的性，他們大量閱讀、仿寫、創作，作文一定會飛快進步。從此，作文不再是一件苦差事。

讓學生以“發表”為目標，在不斷寫稿、投稿中提高作文水平，確實可行。我班學生在各級作文比賽中都獲得好成績，現有幾十篇作文發表于市級以上刊物或獲獎。學生的寫作興趣更濃了，并形成了一個良性循環。我所帶班級曾被評為張家港市寫作特色中隊，全國“童趣杯”特色中隊。體驗成功是學生前進的動力，指導學生投稿好處多多。

學生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經過長期的嚴格的訓練，才能有效提高。