論如何在小學英語教學中有效培養書寫能力

張敬宇

摘 要： 培養學生的書寫能力是小學英語教學的重點之一。培養英語書寫能力主要是讓每一個學生都能書寫出正確美觀的英文，這對于小學生來說是有一定難度的，高年級學生已經開始出現書寫興趣不濃厚的情況，且書寫的質量不高。因此，在小學英語教學中，要注重有效培養學生的書寫能力。本文針對小學生英語書寫的問題及在英語教學中有效培養學生書寫能力的措施進行了闡述。

關鍵詞： 小學英語 書寫能力 教學方法

一、小學生書寫方面存在的問題

小學英語教學主要側重于聽、說、讀三方面，但是現在越來越多的教師在抓好這三方面的同時，開始注重學生的書寫，對于高年級的小學生來說，其在英語書寫方面確實存在很多問題。

1.沒有養成良好的書寫習慣。好奇心強、活潑好動是小學生的主要特點，他們易受外界干擾，注意力集中時間不長，自控能力差。雖然小學三年級才開始開設英語課程，英語教學的內容簡單且作業少，但是，小學生在書寫時不能完全集中注意力，一次性完成全部書寫任務，大部分小學生都喜歡一邊玩一邊寫，長此以往就養成了不良的書寫習慣，不但花費大量的時間，而且書寫質量不高。

2.書寫不規范。英語書寫包括字母、單詞、標點符號及句子的書寫。對于小學生來說，其首先要將字母、單詞及句子書寫規范，以有利于今后的英語學習。但是，很多學生的字母書寫不滿格或者超出格子；單詞書寫不連貫，每一個字母都是獨立存在，不像一個單詞；句子書寫的問題更多，標點符號使用不正確、大小寫混淆、單詞與單詞間的距離不均勻等。

3.書寫錯誤難以改正。學生在書寫過程中會出現字母筆順、筆畫的錯誤，分不清印刷體與書寫體，書寫不規范等問題。雖然教師在批改作業后會對這些書寫錯誤進行改正，但是很多學生由于沒有認真聽而沒有意識到這個錯誤，在下一次的書寫作業中依然出現同樣的錯誤，久而久之，這種錯誤的書寫就成為習慣，難以改正。

4.缺乏書寫興趣。小學英語學習的內容較少，其書寫形式較為單一、枯燥，使得學生慢慢對英語書寫失去興趣，對于英語書寫作業也是應付了事，不求質量，不僅不美觀，還存在書寫錯誤。

二、小學英語教學中有效培養學生書寫能力的措施

英語書寫能力需要從小學培養，以幫助學生今后更好地學習英語。在英語教學中，教師要采取一定的策略，對學生的書寫錯誤加以改正，并不斷提高學生的書寫興趣。以下就針對英語教學中有效培養學生書寫能力的策略進行論述。

1.利用顏色區分筆畫，解決筆畫混淆問題。通常教師都是簡單地在黑板上寫出英語字母，把一些較難的字母寫得大一些，以便學生分辨，但這往往達不到教師預期的效果，學生依舊會混淆筆畫。對此，教師可以利用顏色區分不同的筆畫，教師在黑板上進行書寫示范時可以采用幾種不同顏色的筆書寫字母，使字母的筆畫、筆順一目了然，并且顏色的沖擊會加強學生的記憶，以此改進學生書寫的準確性。在課堂上進行書寫練習時，教師可以讓學生拿出自己的彩筆，用不同的顏色進行書寫，并且寫得大一些，這樣不僅可以提高書寫的趣味性，還可以加深學生對字母的記憶。

2.幫助學生歸納書寫技巧。小學英語教學中，教師可以根據學生書寫的實際情況進行總結歸納，幫助學生改正書寫錯誤。小學生喜歡朗朗上口、押韻易記的兒歌，因此，教師可以將總結出來的書寫技巧編成兒歌，讓學生理解記憶，從而改正書寫錯誤，提高英語書寫的正確性。

3.提高書寫練習的趣味性，達到有效練習鞏固的目的。英語課程是從三年級開始開設的，因此，小學英語的教育目的不僅僅是讓學生掌握簡單的聽、說、讀、寫能力，更是培養學生對英語學習的興趣。但是，相對聽、說來說，書寫比較枯燥，容易使學生反感。因此，教師應該改變傳統的書寫練習形式，添加一些新意和趣味，讓學生覺得練習就是娛樂，而不是枯燥的作業，從而提高學生練習的積極性和主動性。

4.根據每一個學生的實際情況進行分層教學，有效提高每一個學生的書寫能力。每一個班級中都有學習好的學生和學習差的學生，這就使得同一個班級出現學習層次的不同。如果教師不改變教學方式，這種層次分化就會越來越大，導致學習差的學生失去書寫的興趣，難以提高書寫能力。因此，教師可以根據每一個學生的實際書寫水平進行分層教學，對于書寫能力較好的學生，逐漸提高書寫要求，甚至進行超前教學，保持學生不斷進行書寫練習的興趣。對于書寫能力較差的學生，則根據他們的實際情況，從基礎書寫練習開始，打好書寫基礎，并不斷進行鼓勵表揚，使他們看到自己的進步，擁有一定的成就感和自信心，從而不斷進行書寫練習。同時教師還應根據他們的進步情況不斷改變書寫要求，有效培養學生的英語書寫能力。

三、結語

小學英語書寫教學存在一定的問題和難度，小學生的心理特點導致他們難以進行有效的書寫練習，但是，小學階段學習的重要性又要求小學生應具備一定的英語書寫能力，這就要求教師在英語書寫教學中應適當改變教學方式，采取適合小學生心理特點的方法進行英語書寫教學，從而有效培養小學生的英語書寫能力。

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