任務型教學法在中職英語課中的運用

鄧婷

摘 要： 任務型教學法在語言教學中被專家學者廣泛認同，在英語教學中是十分有效的。在中職英語教學中，應確立具體的任務目標，給學生創造理想的環境，練習他們所學的，達到教育部對中職學生的英語培養實用性的要求。

關鍵詞： 任務型教學法 中職英語 語言學習 注意事項

中職英語教學與普通高中英語教學不同，中職英語教學更強調學習實用性，需要學生將所學知識實際運用到生活、工作中。因此，在中職英語課堂中，不僅對教學內容的實際性有著一定的規定，而且對學生的英語運用能力有一定的要求。

任務型教學（Task-based Language Teaching）是交際教學法的一種發展形態，它以語言學習和建構主義為理論基礎，強調學生在真實和模擬真實的情境中運用目標語做事情，從而獲得語言的實際運用能力。教師在此過程中僅充當引導角色，學生的注意力集中在表達自己的意思，交換信息，達到“以做促學”的目的。下面筆者談談任務型教學在一堂英語課中的運用。

一、教學實施

筆者教學時所使用的教材是外研社出版的《英語（基礎模塊）學生用書》，本教材緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育的規律，課程結構、教學內容、教學方法基本滿足社會經濟發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求。

以Unit2 “Fashion Show”為例，本單元主題為學生時裝表演。這是一個當今學生十分感興趣的話題，在眾多的中職學校，尤其是有服裝設計專業的學校，學生時裝設計表演是備受矚目的校園活動。讓學生用英語描述時裝設計和評價時裝表演，能滿足學生對時尚生活的向往，同時能更好地激發他們對英語學習的動力。本單元的授課對象是酒店服務與管理專業一年級的學生，這個專業的女生居多，她們對時尚關注很多，對服裝的動手能力比較強。通過初中三年較系統的學習，大部分學生具備一定的英語語言能力、學習興趣和良好的學習習慣。但是，大部分學生基礎弱，詞匯量小，語法差，無法完美組織自己想表達的內容。筆者根據Foster在任務型教學研究中的總結“將所要掌握的語言布置成任務給學生，然后由學生完成任務”具體實施教學。首先，在活動開始前，先教會學生下面的表達：a.Our dress is made of ...b.get some newspaper and make them into a big piece.c.draw lines on it to make a nice design.d.Cut it into pieces according to your design.e.Sew the pieces or put them together to make a piece of clothing.其次，活動開始后將全班分成6大組，讓學生把提前準備好的廢舊材料拿出來，每組根據討論好的創意設計服裝。在學生分組制作衣服時，筆者在這六組當中巡視并給予學生語言上的糾正和指導。最后，各組推選模特進行服裝走秀展示，并派代表描述此件衣服的制作程序。通過實踐教學，學生參與性有很大的提升，在完成制作服裝的過程中學習英語，鍛煉語言表達，記憶效果好，大大提高課堂教學的效率。

二、注意事項

通過實踐，筆者總結出以下三個需要注意的事項。

（一）設計任務

1.在設計教學任務時目標要明確，要緊密結合語言教育的目的。

2.任務設計要貼近學生生活，符合學生特點，因材施教。

3.任務設計時將重難點合理分布，重難點扎堆，不利于學生學習積極性的調動。

4.任務設計的環節要符合課堂教學規律，易于操控，這樣堂課才能既流暢又緊湊。

（二）教師角色的轉換

任務型教學對教師的教學技能提出了更高的要求。在任務型教學中，教師是教學活動的中介者，將學生和學習任務結合在一起；教師是活動的設計者，根據課程要求設計適合學生的活動；教師是活動的控制者，控制學習內容的選取，控制學習過程的操作。教師由原來傳統教學中的主導地位轉變為以學生為主導，教師指導、配合學生共同完成任務。教師的角色在任務型教學中發生了根本的變化。他的許多職責與傳統教學中的是不同的。在教學過程中，教師充當中介者和設計者。在教學方式上，教師不再“操縱”整個學習過程，而是幫助學生掌握學習方法。教師通過任務型的教學設計，使學生投入真實活動中，并積極參與，充分發揮他們學習的主動性。在教學內容上，教師參與課程的設計和內容的選編；在教學的交互模式上，教師配合學生進行交流，而并非控制整個交互過程及內容。

（三）實踐指導

課堂活動中的個體活動很難監督和控制。在活動中，學生難免出現英文交流的困難，這需要教師及時指導。另外，學生自控力差，在活動交流的同時，也會出現脫離話題的可能，所以教師的指導是完成任務的條件之一。教師的指導是必不可少的，但是要做到點到為止，不要大包大攬，限制學生的思路。

總之，教師進行教學任務設計時要仔細推敲知識點，統籌兼顧，為學生設計一系列典型的操作性教學任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識、技能與方法。在任務實踐過程中，教師要注意方式方法，真正體現教學中學生的主體地位和教師的指導地位，充分發揮學生的主觀能動性，訓練他們的創造性思維能力，全面提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉曉琪.淺談任務型教學法在中職英語教學改革中的運用[J].中國科技信息，2011（12）：204.