畫龍點睛的小學數學結束語

王麗

摘 要： 課堂教學如同寫文章，開頭要響亮，使人之為一震，結尾要有韻味，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。一個耐人尋味的結尾，對于幫助學生理清知識脈絡、掌握知識重點有重要意義。因為越是臨近“終場”，學生的注意力越是被情節吸引，激起對下次課的強烈渴望。如及時給予學生引導啟發，則能讓他們的思維進入積極狀態，主動地求索知識的真諦。好的結果，能給予人藝術上的享受。但這絕不是只憑靈機一動就能達到的效果，而是需要教師增強對課堂小結的設計意識，挖掘教材，精心設計、創新，不斷提高小結的藝術水平。

關鍵詞： 小學數學教學 結束語 結尾方式

俗話說：“編筐織簍，全在收口；描龍繪鳳，難在點睛。”一節好的小學數學課要有一段精彩的“序幕”，同時也要有一個“言有盡而意無窮，余言盡在無言中”的結尾。好的結尾會給學生留下難忘的回憶，激起學生進一步學習的愿望；一堂生動活潑的具有教學魅力的數學課猶如一支婉轉悠揚動聽的樂曲，“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。導課是“起調”，結課是“終曲”，完美的教學必須做到善始善終。一節好的數學課，結束語是必不可少的教學環節，結果的好壞直接影響課堂教學效果的強弱。因此小學數學教學要講究結課藝術，給學生呈現出“教學一隨時光去，思想仍在課中游”的教學景觀，進一步提高教學效率。筆者在平時的教學中比較注重結尾藝術，主要采用了以下幾種結尾方式。

一、總結式

這是最常用的一種結尾方式，一節課教學終了時，教師運用準確精練的語言，對教學內容和重點作提綱挈領的總結和歸納，意在讓學生由博返約，綱舉目張，在學習的結束階段再次強化教學要點，從中找出規律，上升到新的認識，牢固地掌握所學知識。如教學“求兩個數的最大公約數和最小公倍數練習課”后，老師設計了這樣的結束語：“通過本節課的練習，我們知道求兩個數的最大公約數和最小公倍數時，要先觀察每組中兩個數之間的關系，準確判斷，再采用合理、簡便的方法來求。”這樣的結尾，抓住教學重點和知識的主要特點進行高度概括，加深學生印象，起到鞏固和深化的作用。

二、游戲式

游戲符合學生的年齡特點和心理特點，能激發學生的學習興趣。因此，在課堂結束時結合本課教學內容設計一些游戲，會使學生進一步加深對所學知識的認識，在輕松愉快的環境中結束一節課的學習，真正做到寓教于樂，使學生感到數學課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。例如：在教學“十幾減8、7”時，要盡量引導學生用“想加算減”的方法進行計算，但對20以內進位加法不是很熟練的學生來說，計算速度還是相對較慢。因此，我在課尾設計了“手指操”的游戲。如：計算14-8，先右手伸出4個手指（表示被減數個位上的數是4），左手伸出2個手指（表示10-8=2），這時伸出的手指總數正好是14減8的差。學生邊說算式邊伸手指，14（說“4”時伸出4個手指）減8（說“8”時伸出2個手指）等于6，當說完這個算式時也就得出結果了。

通過游戲結束新課，既能使學生進一步理解應用所學的知識，又能使學生精神上得到適當放松，思維得到調節，從而為下節課的學習做好精神準備。

三、“審美式”

在一節課結束時，大多數學生往往情緒低落，精神狀態不飽滿，如果教師能挖掘審美內容，定能美不勝收，陶冶情操，培養學生的審美意識，產生美的體驗。

我在教學“軸對稱圖形”時，讓學生看課桌、看衣著、看人的體型、面孔等，學生驚奇地發現生活周圍的萬物，大都有著勻稱、協調、平衡的對稱美，感知數學的奧妙和魅力，欣賞和領略數學美的神韻，再組織學生剪對稱圖形，感受和體驗圖形美，升華了數學的特有美感。

四、啟發式

數學的規定和構造、數學的模式和方法，是數學學習的主要內容，數學課的結束語就要揭示數學的規律、啟發學生的思維。啟發性的結束談話，可以采用拓展延伸、發散思維、假想推斷等方式，揭示數學知識的規律，拓寬知識的覆蓋面和適用面，加深學生對知識的理解和掌握，培養學生的基礎學力和發展學力。例如，學習“分數乘以分數的計算法則”后，提問：分數乘以分數的計算法則，是不是同樣適用于整數與分數相乘的各種情況？使學生看到這個法則的普遍性，從而構建起知識網絡。

五、懸念式

這種方式是教師在結課時，或為下次上課留下伏筆，使教學內容自然地進行過渡，保證知識的完整性和學生思維的連貫性；或在下課前留下一個耐人尋味的問題，留給學生思考，將課堂進行延伸，課雖盡而意無窮。如在教學“三角形的內角和”一課結尾時，師：“你知道三角形的內角和是多少度？”生：“三角形的內角和是180度。”師：“那么四邊形的內角和又會是多少度呢？”這樣的結語，既整理了所學內容，又導引了后課，給學生的心中留下了一個大大的問號，引起學生的懸念，使學生產生一種欲罷不能的學習心境，引發學生繼續帶著問題學習新的內容，為以后的學習埋下伏筆。

六、情境式

教師創設有趣的情境活動，引導學生把所學知識靈活應用于實際，它能將學生分散的注意力吸引過來，產生濃厚的應用興趣，促進“尾聲中掀起高潮”，從而增強課堂教學效果。如，教學“互質數”的課尾，教師可創設這樣的情境，教師指名學號是3的學生起立，接著說：“請學號數和3互質的同學舉手。”這句話能引起全班同學的思考，大家都要想自己的學號數是否與3互質。這里，教師就能收集到大量反饋信息，及時糾正學生在應用中出現的失誤。如此變換不同的學號，讓學生反復應用，直到下課，學生對互質數概念的理解就透徹了。

七、延伸式

延伸結尾法是指把課尾作為聯系課內與課外、課與課之間的紐帶，為課后運用所學知識創造條件，從而加深對所學知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。如在“年、月、日”一課結尾時，教師提出：“通常每4年里為什么有3個平年、一個閏年？一日時間，是怎樣算出來的？請同學們課后查閱有關資料，尋找答案。”這樣的延伸活動，使學生對所學的內容有了進一步理解，拓寬了學生的知識面，提高了學生解決實際問題的能力。

總之，好的結課方法，能使小學數學課堂熠熠生輝，達到理想的教學效果的同時也有利于培養學生的創新意識。教師應根據本地區和本校的實際情況，靈活運用結課方式，不斷創新，提高教學藝術水平。