提高中學數學教學課堂有效性研究

張雪燕

摘 要： 本文分析了制約中學數學課堂教學有效性的因素，提出了提高課堂教學有效性的途徑。

關鍵詞： 中學數學課堂教學 有效性 制約因素 提高途徑

1.制約中學數學課堂教學有效性的因素

1.1教師的品德

教師要能為人師表，為學生做出榜樣，品德言行要對得起教師這個稱呼，高尚的品德是教師的基本素養。教師不僅要在課堂上將知識教給學生，還要引導學生怎樣運用這些知識，這就是知識的實踐能力，并且知識還能更加細分。中學的數學教師不僅要傳授知識，還要教學生怎樣認識和運用這些知識。教師要對自己所教授的學科懷有強烈的情感。老師要熱愛自己所教授的課程，只有自己懷有強烈的情感，才能帶動他人熱愛這門學科。假如老師都沒有激情教授知識，那么學生肯定也不會喜歡老師上的課。隨著新課程教學的深入開展，老師要將自己對數學的熱愛之情傳遞給學生，只有這樣，學生才能感受到老師的熱情，學生的學習積極性才能被調動起來。教師需要具備較強的教學能力，這是在特定活動中所需要的能力。教學能力不僅包括傳授知識的能力，還包括課堂的紀律管理能力和課堂氣氛的調動能力，這對于處于新課程改革時期的老師來說是必須具備的能力。

1.2學習的效率

1.2.1主動學習的意識。教學不是老師一個人的事，學生也要有主動學習的意識，主動了解老師這節課會講什么？這節課的重點是什么？老師會問到哪些問題？學生要在上課之前就要預習學習內容，然后在上課時弄清楚自己不懂的地方。

1.2.2具備相應的知識儲備。學習不能急躁，只有循序漸進才能學好數學，數學知識之間都是有聯系的，上一節課學的知識可能下一節要用到。舉個例子：在學習大學的微積分時，需要結合函數和幾何的相關知識理解，否則是不可能學好微積分的。所以要想學好數學，就要有相應的知識儲備。

1.3明確教學目標

1.3.1明確性。我們要明確教學的目的是什么，既然是傳授知識，就希望學生掌握一定的知識量。沒有明確的教學目標，就好像帆船沒有了航行燈一樣會迷失在海上，所以我們在制定教學目標時要選擇那些簡單容易理解的詞語，這樣有利于確定教學目標。

1.3.2針對性。學生在學習過程中接受知識的能力不同，所以對不同的情況，教師要制定相應的目標，對所有的學生用同樣的標準是不公平的。老師可以對那些學習能力較好的學生制定相對較高的目標，可以讓他們在完成自己的作業之后，挑戰難度更大的題目；對學習能力處在中等水平的學生，要讓他們向優等生看齊，努力學好課內的知識；對于后進生，也要讓他們鼓起信心，從基礎訓練做起，慢慢增強學習信心，提高學習的積極性。

2.提高中學數學課堂教學有效性的途徑

2.1提高教師的整體素質

教師在日常生活中不斷提高自己，時常反省自己，在不斷發現問題、糾正問題中成長，然后不斷增加自己的知識儲備量。美國一位著名的教育家說過，教師本來就是一個需要不斷提高自己的職業，老師需要不斷地更新自己，讓自己不斷地進步。新課程改革帶來的知識內容有很強的時代性，所以教師需要關注時事，把自己原有的知識與時事結合起來。在新課改中，教師需要用多種方法提高自己的教學能力，可以開設公開課，向有課改經驗的老師學習，提高自己的教學能力。上課時需要投入感情，只有滿懷激情地在課堂上教學，才能讓學生的注意力集中起來，老師與學生之間情感的交流是激發學生學習的原動力，因為這種動力會促使學生主動學習，這樣學習效率會大大提高。

2.2學生需加強自我教育

前蘇聯一位著名教育學家認為，真正的教育就是讓學生自己學習，自我教育對學習有很大的影響。學生自己教育自己能讓學生的角色定位發生改變，自主學習比他人的強制灌輸更有效果。有了主動學習的意識，學生吸收知識的效率也會提高，學生在學習數學的路上會越走越順，也會促進其他課程的學習，形成良性循環。

2.3制定合理的教學目標

因為每個學生的學習能力不同，所以要制定不同的教學目標，對不同的學生，要把總體目標劃分為幾個小的目標，先從基礎做起，然后慢慢實現自己的目標。對于一個立體空間的目標，需要結合多方面考慮，將老師教授的內容從知識、內涵、目標世界觀等方面了解清楚，對所學的知識進行完善。這不僅有利于這節課目標的實現，而且為整個教學目標的實現奠定了基礎。要將教學目標闡釋清楚，不能用那些含義模糊不清的詞語，而要讓學生在學習過程中認清目的，這樣才能讓學生在學習結束的時候達到預期望的學習效果。

總之，隨著新課改的逐步深入，提高學生學習效率是當前教師必須面對的問題，解決這一問題的關鍵是制定明確的教學目標，老師要提高自己的綜合素養，學生要主動配合老師預習學習內容，學校要為學生營造良好的學習氛圍。

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