淺談計算機繪圖教學中的“因材施教”

李彥輝

摘 要 近幾年來，隨著大學的不斷擴招，致使職業學校的生源不斷減少，學生素質也逐漸下降，進校學習的學生學習基礎差異很大。若統一教學計劃、教學目標，來對學生展開教學，那么教師們要提高教學質量的難度是可想而知的。因此，筆者在計算機繪圖教學中因材施教，嘗試對素質參差不齊的學生布置難易程度不同的任務，幫助學生樹立學習的自信心，從而達到教學目的。

關鍵詞 因材施教 CAD 計算機繪圖 分層次教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the "Individualized" in Teaching of Computer Graphics

LI Yanhui

（Senior Technical School in Northern Fujian， Shaowu， Fujian 354000）

Abstract For the uneven quality of the students take a different arrangement of the degree of difficulty of the task in teaching computer graphics courses， students build confidence， thus completing the instructional purposes.

Key words individualized； CAD； computer graphics； level teaching

1 讓學生樹立學習信心

我們教師要上好一門課，學生要學好一門課，課堂環境氛圍是首要的。每個學生帶著走進技校的目的不同：有想通過技校學習，繼續深造，有的想學個專業技能去工作，有的只想弄張文憑等等。作為一個技校教師，從第一堂課開始就應消除學生的排斥心理。良好的環境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于學生靈感的閃現，有助于他們創造性思維能力的發展，這種情境的產生有賴于教師的民主教學作風。因此，教師在教學中應做一個引入者，強調大家進入這個課堂，所有同學都是從零開始。每個同學，老師都會平等對待，耐心幫助。這樣教師在課堂上就把學生帶到了和諧、平等的學習環境中，使學生樹立起信心，看到了新的起點和新的希望。

2 讓學生提起學習興趣

計算機繪圖的簡稱為CAD，是機電類專業學生的必修專業課，它要求學生在學習好機械制圖、計算機基礎等課程，和掌握了一定機械專業知識和計算機基礎知識后，再學這門課程。它要求學生既要有一定的空間想象能力，又要有一定的耐心和細心。老師怎樣激發學生的學習興趣呢？很重要的一點是利用學生的好奇心來激發他們的求知欲望。在第一堂課，教師不必急于講計算機繪圖理論和一些命令操作，可事先多準備幾幅繪制好的具有明顯形狀、貼近生活例子的圖樣，展示給學生看，如圖1。

圖1

在介紹了圖樣知識及作用的基礎，并簡單講出繪制出這樣圖形的方法步驟，利用CAD三維軟件的繪制功能演示繪圖過程給學生看，調動學生的學習興趣。

3 分層次教學

每個學生的基礎都不一樣。經過一段時間的學習，學生的成績勢必出現較好、一般、較差的階梯式分布現象。每次布置的繪圖題目，有的學生能很快地完成，有的學生要在老師的指導下完成，而有的學生卻不知道從哪里下手作圖。這時教師應該告訴學生：這是很正常的，既要面對它，又不能放棄努力。教師絕不能無視學生的個體差異，還是采用同一教學進度、同一教學目標、同一教學手段、同一教學評價的老方法，這樣只會造成學習程度好的學生覺得太簡單，學習差的學生一直跟不上，長此以往，一個班級的學生的學習情況會出現嚴重的“兩極分化”。因此準確及時地把握學生的學習情況，對學生進行教學層次劃分，是提高CAD教學效果行之有效的方法。

圖2

這時教師可根據實際情況分成三個層次：較好、一般和較差，對各層次提出不同的教學要求。如在講授繪制簡單形體的習題中給予不同層次的學生有不同的練習要求，在難易程度上分層次進行，如圖2、3。

學習程度教差的同學只在規定的時間內完成第一、二個零件；一般的同學在完成兩個零件的基礎上再把兩個零件組裝起來，也就是繪制裝配圖；程度好的同學還要把組裝好的零件生成工程圖樣，也叫繪制工程圖。通過對不同的學生設置不同的學習任務，讓每個學生都能較好的完成任務，進而對學習CAD軟件產生了信心。學生的學習自信心增強了，從而能更加積極主動地參與學習。

圖3

4 采用現代化多媒體教學方法

現代科技的發展，可以讓教學內容更加形象、直觀。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。計算機繪圖課可以很好地利用多媒體教學的這個特點，讓CAD軟件繪制的三維模型，在虛擬的空間中任意從不同位置展示出來，甚至將物體任意拆開與組合，方便觀察，讓學生對復雜物體的結構一目了然。再利用CAD三維軟件中由模型自動生成視圖的功能，將物體的三視圖按繪制步驟演示出來，實現實體和其平面投影的自由切換，可以彌補學生空間想象能力的不足。

5 結語

總之，面對技校學生整體素質逐年下降這個現實，我們教師應該與時俱進，積極探索尋求提高教學質量的各種教學方法。筆者采用分層次教學，采用多媒體教學手段等一些行之有效的方法，它能很好地結合學生的實際情況，因材施教，激發學生的學習興趣，讓不同學生的需求都能得到滿足，為學生學好計算機繪圖這門課程，掌握一技之長，創造一個良好的學習氛圍。

參考文獻

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