語文課程在提升高職學生核心競爭力中的作用

路怡 徐盛雷

摘 要 高職教育以培養高素質技能型人才為己任，培養和提升高職學生的核心競爭力是實現高職教育目標的有效途徑。語文課程作為高職各專業的公共基礎課和必修課，完全可以憑借自身的特性和強大功能在這一浪潮中大有作為。

關鍵詞 語文 高職教育 高職學生 核心競爭力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Role of Language Courses in Enhancing the Core

Competitiveness of Vocational Students

LU Yi， XU Shenglei

（Fundamental Department， Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract Vocational education takes training highly qualified skilled personnel as its responsibility； training and enhancing vocational students' core competitiveness of higher vocational education is an effective way to achieve goals. Language courses as professional and vocational basic course compulsory can by virtue of its powerful features and has much to offer in this wave.

Key words Chinese； vocational education； vocational students； core competitiveness

中國的高職教育走到今天，已經占據高等教育的半壁江山，也開始從單純的規模擴張逐漸轉向內涵建設上來。在新的形勢下，培養和提升高職學生的核心競爭力不僅成為高職教育的重要內容，更成為實現高職教育目標的有效途徑。2006年，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

事實證明，高職學生核心競爭力的培養和提升，對學校、企業和學生三方都具有十分重大的意義。它一方面滿足了企業用人的需要，另一方面也提高了高職畢業生的就業率和就業質量。對高職院校而言，這也體現了終身教育的思想，對于增強學生的就業競爭力以及可持續發展能力都具有不可估量的作用。

高職語文是高職院校的公共基礎課。語文教育和高職生核心競爭力兩者之間具有相融性，因為高職生核心競爭力的提升歸根結底要通過教育來實現。語文作為人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，具有工具性和人文性相統一的特征。語文課程是學好其它課程的基礎，更是學生全面發展和終身發展的基礎。現代企業往往青睞那些“一口流利的普通話，一手漂亮的鋼筆字，一剎那寫就的求職信”的畢業生，這里就有語文教育在發生功效。通過語文課程獲得的素養和能力不僅使畢業生就業時具有明顯的優勢，而且讓他們終身受用。

簡言之，語文課程對提升高職學生核心競爭力的作用表現在以下方面：

1 提高人文素質，培養人文精神

對于高職教育來說，一方面要考慮職業的針對性，另一方面也要設法克服對公共基礎課的短視、弱視等弊端，要擺脫人才培養中急功近利的怪圈，真正站在學生職業生涯的角度考慮。多年來一直呼喚人文教育的楊叔子說，人文教育具有基礎性地位，科學教育只有與人文教育相通融，才能使受教育者的科學素質與人文素質渾然一體，培養出“全人”。聯系當前實際，大學生人文素質的嚴重缺失已是不爭的事實。原高教司文科處長徐暉曾指出：在高校，素質教育很大程度要落實到大學語文課程上。大學語文包含有豐富的人文思想，可以導引和感染青年學生，從而影響學生的思想意識、道德觀念、世界觀、人生觀和價值觀，培育他們的人文精神，加強他們的綜合素質。其人文素質教育作用是一般政治理論課和人生修養課所不能替代的。因此，開設語文課是高職院校實施人文素質教育和培養高職生人文精神的最有效途徑。在高職語文課的教學過程中，教師應將人類優秀的文化成果通過知識的傳授以及學生的自身實踐，內化為人格、氣質和修養，促進身心的協調發展。

2 培養創新思維，增強創新能力

創新能力是核心競爭力的一個重要方面，創新精神的實質最終體現在創新思維能力的培養上。語文是培養高職生創新思維的最佳途徑之一，教師可以結合高職語文教學的特點以及學生的實際情況探索切實可行的方法。比如“營造創新氛圍”能夠為創新能力提供環境支持，高職院校的語文教育能夠為學生提供寬松的、崇尚創新的學習環境，如：組織各種學術講座、舉辦演講賽、辯論賽等，這對于激發學生的創新思維和促進創新素質的形成都大有裨益。除此之外，“激發學習興趣”和“鼓勵質疑”等做法也對創新能力的培養很有益處。語文課程所具有的綜合性和包容性，有助于培養大學生的創新精神，發展人的全面思維，發展想象力和創造力，提升大學生的綜合素質。

3 培養終身可持續發展能力

教育只有不斷創新，才能讓學生得到可持續發展，教育本身也才可以持續發展。職業教育不僅要為學生及時就業做準備，更要為學生開展創造性的工作及未來發展做準備。高職學生的可持續發展能力，是指學生既具備目前就業的資格與能力，又能夠主動應對今后生存、發展及競爭的長遠需求，主要體現為專業能力、方法能力與社會能力三方面。其中，專業能力是基礎，方法能力是關鍵和核心，社會能力是保證。高職語文教學注重從實用性的角度出發，培養學生除專業能力外的其他關鍵能力。比如：開展自主閱讀訓練，提高學生的自主學習能力；開展研究性學習，培養學生團隊合作能力；開展職業素養訓練，提升高職學生的生存能力等等，這些都會促進高職學生終身可持續發展能力的提高。勞動者具有了可持續發展的能力，即使環境發生了變化，他們也能重新獲得新的職業技能和知識，具有較好的職業核心能力，能更好地發展自己，適應更高層次職業和崗位的要求。

4 提升綜合素質，增強人格和諧性

著名學者丁帆說：“作為一個中國人，學習母語是終身的課程，盡管從小學到高中都在學習，但是各個階段的學習目的是不同的，如果說中小學主要解決的是工具層面的聽說讀寫問題，那么，大學語文主要是加強學生對于作品（包括各種文類）的人文理解和審美理解，乃至于更深層面的工具性理解?！闭Z文的學科性質體現為工具性和人文性的統一，高職語文課程的目標定位也即體現為培養學生語文綜合應用能力和提高學生人文素質的統一。培養高職學生的語文能力理應從訓練他們諸如能說會道、能言善辯、能寫擅文等多種能力入手?，F代社會是一個充滿機遇和挑戰的社會，僅憑掌握一定的專業知識并不能完全適應社會的需要。要想使我們培養的人才真正有用武之地，才華得以施展，還必須借助語文這門工具。它可幫助你在擁有專業技能的前提下，提高競爭能力，爭取更多的機遇。一個具有良好文學素質和高雅審美情趣的人無疑更容易讓周圍的人對他產生好感，而這通常對他的事業也會有意想不到的幫助。鑒于此，高職院校的語文教師應該想方設法激發起學生對語文課的興趣，并在教學過程中注重培養學生的綜合素質，使他們最終成為具有健全人格的“全面發展”的人。

總之，在當前中國，高職教育要想實現培養高素質技能型人才的發展目標，就必須狠抓提升學生核心競爭力這一關鍵。而作為高職公共基礎課和必修課的語文課程，完全可以憑借自身的特性和強大功能在這一浪潮中發揮作用，甚至大有作為，這對于它早日擺脫在高職教育中日益邊緣化的尷尬境地也許會有一些益處。

基金：寶雞職業技術學院2013年度課題（編號：2013053Y）研究成果

參考文獻

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[2] 朱其志.強化心理素質 提升高職學生核心競爭力[J].高等職業教育-天津職業大學學報，2009.6.