高校思想政治工作主體芻議

趙利娟

摘 要：高校思想政治工作歷來受到黨和國家的高度重視，是引領當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。當前，我國正處于政治、經濟、文化、高等教育等全方位社會轉型的新時期。作為高校思想政治工作的主體，承擔著管理育人，教書育人的繁重工作，發現和解決思想政治主體問題，有助于高校思想政治工作的開展和順利進行，通過提升高校思想政治工作質量，達到弘揚人的主體性，促進人的自由而全面的發展，真正實現思想政治工作育人的目的。

關鍵詞：高校思想政治工作；主體；教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0281-02

當前，我國正處于政治、經濟、文化、高等教育等全方位社會轉型的新時期。改革開放、市場經濟、多元文化和多元價值觀的交織與碰撞，使整個社會的價值體系與行為方式發生了急劇而深刻的變化，也對高校思想政治工作帶來了機遇與挑戰。2004年中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調了加強和改進大學生思想政治教育的重大意義。黨的十七大、十八大報告指出要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。十八屆三中全會也提出要“立德樹人”。因此，如何提升高校思想政治工作質量成為理論工作者和高校管理者更加關注的內容。

高校思想政治工作主要包括主體、對象、內容、方法四個方面。其中關于工作主體所包含的內容，學術界說法不一，但歸結起來主要有“單主體論”、“雙主體論”、“多主體論”、“相對主體論”和“主體際論”五種觀點[1]。而本文主要從“單主體論”當中的“教育主體論”的角度分析和認識思想政治工作主體，主要指高校思想政治教育者，包括思想政治理論課教師、輔導員、管理者。高校思想政治工作的主要目標是為了提高被教育者學生的綜合素質，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養為社會和國家做貢獻的合格人才。為了能夠實現上述教育目標，作為高校思想政治工作的主體承擔者，就應該從多方面豐富相關知識，達到“傳道授業解惑”的目的。

一、高校思想政治工作主體現狀

首先，高校思想政治工作任課教師隊伍有待發展。當前，高校思想政治工作任課教師主體思想積極健康向上，堅決擁護并支持黨的領導，能夠積極投身于社會主義現代化建設中，對發展中國特色社會主義充滿信心，熱愛教書育人事業，關心關愛學生，為高等教育事業發展做出重要貢獻。但同時也應看到，部分教師存在為追求個人利益致使政治信仰迷茫、理想信念模糊；為追求自身發展導致職業情感與職業道德淡化、服務意識下降等不良情緒。

比如，由于受傳統觀念的影響，教師往往以教育者的身份凌駕于學生之上，以單一灌輸的方式去說教，難以觸及學生內心，缺乏共鳴，也使得高校思想政治工作不被學生重視，不能深入學生內心，被學生認為沒有實際作用，甚至產生抵觸情緒。“知識就是力量”的思想觀點，自始至終貫穿于我們每個人心中，作為思想政治教育工作者，傳授給學生知識則是重中之重，但是思想政治教育工作是一項特殊的工作，除了給學生“傳道授業”，還要給學生“解惑”。在解惑的過程中，提高學生的綜合能力，以便適應改革開放、市場經濟、多元文化和多元價值觀相互交織的社會形態。如果教師一味地傳授課本地知識，則無法滿足學生需求，同時也無法適應日新月異的社會發展。

另外，高校思想政治理論課的開設，大多數都是合班上課，更有甚者是不同專業在一起上課，一個大的班級至少也有100多人，作為高校思想政治教育工作主體之一教師，雖然竭盡全能考慮每一位同學的情況，但時間有限很難做到面面俱到。所以形成教師授課方式單一，課堂單調的局面。

第二，高校輔導員身份特殊，既是老師又是“保姆”。他們不同于行政人員和專職教師，首先高校輔導員要承擔大量的瑣碎事務，同時伴有工作頭緒多、難度大、壓力強等特點，涉及學生的學習、生活、工作等方方面面。同時在眾多高校中，對輔導員職責沒有明確劃分，只要是與學生有關的事情，大家首先想到的是他的輔導員是某某某，而不管事情是否屬于輔導員的管轄范圍。同時，高校輔導員存在配備不足現象。近些年隨著高校的不斷擴招，學生數量不斷增多，輔導員數量總體呈現縮水趨勢。按照國家教育部的規定，輔導員數與學生數的比例關系不低于1：200，但相當多的高校遠遠超過這一比例。輔導員帶的學生越多，事務性工作就相對越多，就沒有充足的時間和充沛的精力去做大量細致的思想政治工作，于是導致重理論說教，輕心靈感受，重共性造就輕個性培養的局面。理論說教太空洞，無法觸及學生內心深處；共性又太普遍，學生個性無法突出。而現狀是學生幾百名，輔導員只有一個，因此難以達到共性個性共同抓的良好效果。這樣，不僅削弱了輔導員在學生中的凝聚力、影響力和說服力，同時輔導員在學生中的威信也會受到嚴峻的挑戰。輔導員隊伍的戰斗力減小，這是造成當前高校思想政治教育工作薄弱的主要原因之一。

第三，高校思想政治工作管理者結構復雜。管理者是不同于教師和輔導員的又一思想政治工作群體。從廣義上講包括高校所有機構以及在校工作人員，因為高校所有工作人員都承擔著做好學生思想政治教育的責任；從狹義上講是專門負責思想政治工作的相關部門及學院領導，包括工作于黨建、團建、學生日常事務管理的黨、團、學工等人員。管理者構成比較復雜，所以在思想政治工作中出現多種情況，比如重個人發展輕素質提高；重學校管理輕教學科研；重道理講解輕思想引導等。黨的十七大、十八大報告指出要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。即使是高校管理人員也應該如此。高校是知識的殿堂，人人都是老師，人人也都是學生，并非只有思想政治教師、輔導員以及負責思想政治工作的管理者才承擔思想政治教育工作，作為學校的教務、財務、后勤等部門同樣也有參與思想政治工作的責任。因此不能將思想政治教育工作歸結為某個人或者某個部門的事。

二、積極探索提升高校思想政治工作主體路徑

（一）加強教師隊伍建設，營造思想政治工作氛圍

加強和改進高校思想政治工作，教師隊伍至關重要，在教師隊伍建設過程中，師德建設又是關鍵，中央16號文件明確指出“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”[2]十八大也明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”教師與學生既是“良師”，也是“益友”。打破傳統的教師凌駕于學生，高高在上的狀況，教師深入到學生中間去，言傳身教，則不失一種良策。

（二）加強輔導員隊伍建設，積極探索高校思想政治工作長效機制

加強和改進大學生思想政治工作是一項重大而緊迫的戰略任務，加強輔導員隊伍建設是把這項任務落到實處的重要保證。高校輔導員既是教師又是黨政管理干部，針對任務重、瑣事多的特點，應積極搭建輔導員發揮作用、施展抱負的平臺，調動廣大輔導員的工作熱情和積極性。在高校年輕輔導員居多，同時與學生年齡相近，很容易消除彼此間的距離感。但由于年輕，他們不容易使學生產生信任感，也不具備教授般讓人佩服的專業知識水平，這樣，年輕的輔導員面對學生的具體問題時，可能難以給予有效引導。所以，年輕輔導員需不斷“修煉”。比如，定期加強輔導員的培訓，另外高校在組成各院系輔導員團隊時，注重老中青結合、性別比例平衡，發揮整體優勢。

針對目前師生配備失衡現象，輔導員可以挖掘自己的智慧，運用合適的載體與技巧與學生溝通。十八屆三中全會指出：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養。”作為大學生思想政治教育工作的主力軍，輔導員隊伍承擔著培養人、教育人的重要職責，是高校貫徹黨的教育方針、確保社會主義辦學方向的重要力量。確保輔導員隊伍的相對穩定和充足，則為思想政治教育工作奠定了堅強的“后勤”基礎。

（三）加強管理者隊伍建設，努力開拓高校思想政治工作的新局面

如果說教師是思想政治工作的執行者，那么高校管理者則是思想政治工作的帶頭人。管理人員的構成、工作熱情、精神面貌以及自我認識都對高校的思想政治工作的好壞起著至關重要的作用。同時，管理人員要有深厚的理論功底和與人溝通的能力，要用教師和學生都能夠接受的方法做好思想政治工作。常言道：教書育人，管理育人，服務育人。在學校的工作中，任何一個環節，任何一項工作都會對學生產生影響，都是育人的一個過程。作為管理者，要用我們的教師、我們的學生聽得懂、能接受的話語和方式來做工作，既要重言傳，更要重身教，要讓工作對象覺得你可信、可親、可交、可敬，這樣才能取得好的效果。

面對日益復雜多變的競爭社會以及高等教育的多元化發展，其管理者需要在很多方面做出努力。一方面適應高校發展的需求，另一方面滿足高校思想政治工作的要求。高校思想政治工作管理者需要德、才兼備且綜合型高素質人才，針對管理分散，事不關己的情形，管理者需要增強政治意識，切實加強學習，踏踏實實做事。充分認識新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治工作的重要性和緊迫性，增強歷史責任感和使命感，堅定信心，狠抓落實，切實把大學生思想政治工作提高到一個新的水平。

參考文獻：

[1]付耀霞.高校思想政治教育主體研究綜述[J].河北理工大學學報，2009（3）：99.

[2]教育部高等學校社會科學發展研究中心.高校德育創新發展研究[M].北京：高等教育出版社，2010：204.