卓越教師培養質量的保障體系研究

杜曉梅

摘 要：在國家提出人才培養的“卓越計劃”的背景下，江蘇省鹽城師范院校開展了培養“卓越教師”的試點工作。如何對卓越教師培養質量加以保障，可以從卓越計劃實施的首要步驟——學生的選拔入手。應充分考慮選拔的時機、選拔標準、選拔中的性別比例，才有利于提高卓越教師培養實驗班的實效。

關鍵詞：卓越教師；質量；選拔

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0248-02

2010年6月，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的轉變，國家教育部聯合有關部門和行業協（學）會共同啟動實施了“卓越計劃”?！白吭接媱潯倍ㄎ挥诼毲肮こ探逃齕1]，強調行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才以及強化培養學生的工程能力和創新能力，旨在面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[2]。在國家試點培養卓越工程師、卓越醫師、卓越律師的基礎上，卓越教師的培養試點開始在一些師范院校開展。

自從高等教育的發展進入大眾化階段，高校的年年擴招，使接受高等教育不再是少數人的權利，精英教育成為歷史。而高師院校最根本的使命就是為基礎教育提供高素質的師資。如何在滿足大多數人接受高等教育的前提下，給予少部分有更高潛能的學生合適的教育條件，把他們培養為更為優秀的人才，這也能體現出因材施教，各盡其才的教育原則。

為響應教育部的“卓越計劃”，推動我校教師教育改革的深入發展，發揚我校在教師教育方面所具有的優勢和特色，鹽城師范學院作為地方師范院校，從2008年秋季學期開始啟動卓越教師培養實驗工作，經過近幾年的實驗探索，“卓越教師培養試點”工作取得了一定的成績，“卓越教師”培養實驗班的學生在課程學習、教師技能、科研能力、師德修養方面都取得了明顯的進步。實驗班的工作也得到了教育部、省教育廳有關領導的肯定，《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體也介紹了我校在卓越教師培養中的經驗。省內外多所高校借鑒了我校卓越教師培養的實驗方法。

在我校卓越教師培養實驗班運行的這幾年中，建設卓越教師培養質量保障體系是重點關注的問題，目的是及時發現并解決在培養過程中出現的問題，保障每個教學環節的順利進行和培養方案的貫徹落實。因此，我校不僅建立了健全的組織機構、給予政策和條件支持、制定管理與運行制度、選聘優秀的校內外導師；同時，注重不斷加強教學質量監控與校內外信息反饋機制的建設，抓保障，構建卓越教師培養質量的保障體系。大家都知道，質量保障體系主要包括生源、教學、繳費與政策保障，如何從眾多的師范生中選拔出適合卓越教師培養實驗班的學員也是質量保障中重要的一環。在實施計劃中，要保證有充足而優秀的學生申請和參加，鼓勵優秀學生進入實驗班學習，才能有效保障實驗班的順利實施。

我校在卓越教師培養實驗班的實施過程中，制訂了“雙向選擇、擇優錄取、適時分流、末位淘汰”的選拔與運行機制，但在實際操作了仍有許多問題存在，在人員的選拔上有經驗，但也有不足。怎樣選拔出合適的人員，這是值得深思的問題。

一、選拔時機

卓越教師培養實驗班人員選擇的第一步，應該是把熱愛教育事業，未來愿意從事教師工作的學生選拔進來，而把那些沒有教師職業志趣的人排除在外。

如何來判斷學生是否具有教師職業志趣？是不是所有師范院校師范專業錄取來的師范生都愿意從事教師職業呢？我們往往是依據考生所填報的志愿。而考生的志愿是否是其真實職業志趣的體現呢？有太多的同學是在家人的要求下填報師范專業。那么我們理所當然地認為所有被師范院校錄取的同學都具有強烈的教師職業志趣，都可以成為卓越教師培養實驗班學員的來源，那是不切實際的。

在我們目前的實驗中，選拔學生的時間往往是在第一學年就開始，組成卓越教師實驗班，進行相應的課程學習。剛入大學的大一新生，對自己的未來、人生目標并不一定有個明確的認識，即使客觀上因為教師職業的穩定而選擇了師范專業，但未來是否從事師范教育還未知。很多同學是抱著湊熱鬧的心理前來。學校花了大力氣設置卓越教師培養方案，并開設相應的課程，組織活動，配備導師，結果同學到了大三、大四，發現自己似乎并不適合教師這一職業，那不是一種浪費嗎？

大學階段是一個人個性定型的時期，從渾渾噩噩到目標明確。我們是否應該等師范生在校學習兩年之后，對教師教育有個初步的、整體的認識，對自己未來有個認真思考之后，從中挑選出真正有志于我國師范教育的優秀學員組建卓越教師培養實驗班，那個最終效果肯定是極其高效的。

可能有人認為，到大三才組建卓越教師培養實驗班，時間上是不是太緊，太少？學習不了太多的知識？既然我們的目標是培養“卓越教師”，那么，那些公共英語和計算機課程就沒有必要開設，因為，這應該是被選拔出來學員自身必備的條件。提供大量的優秀的教育講座，提升學員們的教育素養；保證足夠的教育實踐，鍛煉同學們的教育技能，這才是在培養卓越“教師”。

二、選拔中性別因素

從教育生態學的觀點，教師群體的性別比應恰當，因為“恰當的性比，會促進人的全面發展，促進教育效益的提高。相反，則可能產生不利的后果”[3]。然而長期以來，很多學校教師群體的性別比一直處于失衡的狀態。我們可以肯定，一位優秀的女教師，她的溫柔、細致等性別特征在一定程度上能滿足心理上沒有斷奶的學生們對母愛的需要。但在一個人性別角色形成、人格發展的關鍵時期，缺乏一定數量優秀男性教師的榜樣和引導作用，后果也是很嚴重的。但受傳統觀念、經濟條件、社會性別角色期望等因素的影響，目前師范院校的學生絕大多數仍為女性，男性寥寥無幾。而在傳統的教學模式下，女生的學業成績往往要優于男生，因此，在各類選拔中，往往是女生占絕對優勢。如在卓越教師培養實驗班第一屆學員中，我院通榆校區的40名同學中，只有8位男生，其中某些院系（如外國語學院、教育科學學院、信息學院）甚至一個男生都沒有入選。

因此，在卓越教師培養實驗班學員選擇時，考慮到性別因素，適當向男生傾斜，培養出更多卓越的男教師，這對促進人才培養，提高教育質量都是大有益處的。

三、選拔標準

卓越教師培養實驗班最終的培養目標是能培養出深受學生愛戴、獲得同行和社會認同的卓越教師。他們應該具有高尚的為人師表的風范；良好的科研、創新精神；廣博的文化修養和精深的專業知識結構；科學而先進的教育教學理念；良好的溝通協調能力。培養知識、能力與人格和諧統一的高素質創新型教師，這是我們卓越教師培養實驗班工作的終點，那么在起點，我們應該設置怎樣的選拔標準呢？怎么才能尋找到具有各方面發展潛力的學生呢？

目前口語表達（普通話）、書寫（粉筆字）等“三字一話”是我校在卓越教師培養實驗班學員選拔中重點考察的內容。常常采用的方法是根據“三字一話”的表現來選拔卓越教師班學員。卓越不僅是優秀，超出平常，更是能不斷超越自我，使自身的潛能不斷得到提升。一名卓越教師所需掌握的優異的核心教育要求，不僅僅表現為普通話、粉筆字等“三字一話”這些基礎教學技能上，更重要的是其擁有完善的教師人格，必要的專業知識、對學生的行為管理能力以及滿足學生特殊的教育要求等方面。如何使用高效的評估系統來測試候選人的能力傾向，人格特征這是重點。在對對象進行選擇時，制定一個文化水平、身體素質和言語能力的標準及判定方法或許并不復雜，而要制定一個相對科學的鑒別思維方式、人格特質、能力潛質等方面的標準和操作方式，確實相當困難。因此，在選拔中僅僅依靠學生的自主申請，然后通過一兩次面試或筆試，就期望能選擇出具有完善人格特征，擁有發展潛力的適合人選，那是不切實際的做法。更為合理的做法也許是教師在較長一段時間的接觸中發現具有發展潛力的同學，然后通過教師推薦，結合學生自愿參與的原則，選拔出合適的人選。

選拔出適合的人員參與卓越教師培養實驗班的活動，這是本實驗班能否取得實效的首要步驟。在師范生入學一兩年內，由相應老師通過長時間的接觸，發掘擁有完善教師人格特征，具有發展潛力的學生，采取教師推薦加上學生自愿參與的原則，適當考慮男女比例，在第三學年組成卓越教師培養實驗班，開展相應的教育教學活動，如教育講座、教育實踐，提升學員的教育素養、促進教育教學技能的提高，發展健全的教師人格特質，幫助實驗班學員盡快地成長為一名卓越的教師。

當然，卓越教師的培養工作能否成功，人員的選拔是很重要，但也離不開學校在政策方面的支持。鼓勵教師積極參與卓越教師教育教學改革與建設，提高參與卓越教師培養實驗的教師教學工作量，在職稱評聘和評優時，同等條件下優先考慮。同時，卓越教師的培養也離不開學校在經費方面的支持。除日常教學運行經費外，給參與培養的每位學生增加教學業務費補貼，用于學生教育教學實驗計劃以及到中小學（幼兒園）進行實習實訓。在人才建設經費中，設立專項經費，聘請校外有豐富教育教學實踐經驗的優秀教師來學校教學和指導學生實踐。在教學業務費中，設立教學改革專項經費，用于支持各項卓越教師教育改革的研究工作。卓越教師的培養也離不開學校在人員方面的支持，學校人事部門可單獨設立編制，作為卓越教師培養日常教學管理和學生管理崗位。卓越教師培養更離不開學校在人員、場地方面的支持。學校要開辟獨立辦公場地，設立教學和學生管理辦公室。

樹立卓越的人才觀和教學觀，發揮卓越教師在基礎教育改革中的教學示范、科研模范、學風典范作用，應成為高師院校探索教師教育培養模式創新的重要課題。總之，“卓越教師培養實驗班”是我校發揮師范院校特色，主動服務地方基礎教育，對培養造就一大批優秀、創新能力強、社會發展需要的教育人才具有積極的意義。

參考文獻：

[1]教育部“卓越工程師教育培養計劃”要點解讀[EB/OL]http：//www.jxust3jia1.com/zyjh/2011/0629/article_4.html.

[2]面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才——教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/

moe/moe_745/201006/89996.html.

[3]吳鼎福，諸文蔚.教育生態學[M].南京：江蘇教育出版社，1990：107.