十八大精神引領高校思政課實踐教學改革的思考

孫海濤，蔡仕魁

摘 要：十八大精神引領高校思政課實踐教學改革，是高校思政課體現時代性、富于時代感的必然要求。其引領作用體現在：能促使教學理念與時俱進，教學體系不斷完善，教學模式實現創新。十八大精神引領下，以改革創新精神打造特色實踐教學平臺，以做到“三個有機統一”為實踐教學改革提供必要支持，對于推動高校思政課實踐教學進一步深化改革，具有積極的現實意義。

關鍵詞：十八大精神；高校思政課；實踐教學；引領作用；平臺建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0203-03

“培養什么人，怎樣培養人”，是教育的根本問題和永恒主題。在高等教育中，尤其是在高校思政課實際教學工作中，為了培育大學生的人文素養，提高其創新能力，必須堅持實踐育人的改革方向。而如何在十八大精神引領下，用創新的理論與實踐指導和豐富高校思想政治工作，進而實現高校思政課實踐教學的改革和創新，達到實踐育人之目的，就成為當前實踐教學改革中一項亟須解決的關鍵問題。

一、馬克思主義實踐觀視域下的實踐教學的本質內涵

實踐是指人們有意識、有目的地改造客觀世界的一切社會性活動，是人所特有的對象性活動，其中，人是社會實踐的主體。實踐作為馬克思主義理論的本質特征，在馬克思主義理論體系中處于基礎地位。實踐觀點、實踐思維與方法也是馬克思主義科學理論的題中應有之義。只有堅持實踐觀點、遵循實踐思維、運用實踐方法，才能真正理解和把握社會現實問題以及高校思政課教學實際工作中的矛盾沖突問題。

那么，該如何界定“實踐教學”？我們認為，實踐教學不能僅僅是理論課堂教學的一個補充成分，而應成為思政理論課教學的內在要求與核心環節。因為，實踐在馬克思主義理論體系中的決定作用，客觀上要求理論課教學，必須以實踐的觀點和方式闡釋問題。以往，談到實踐教學，總是狹隘地理解為引導學生參加社會實踐活動，諸如參觀考察之類，因而常常忽略了課堂實踐教學的方式方法改革。實際上，只要是有意識、有目的地開展的一切教學活動，能發揮教師主導作用與體現學生主體地位的所有的教學雙邊活動，都可納入實踐教學范疇。可以說，馬克思主義實踐觀視域下，對實踐教學本質內涵的理解，將有助于更好地推動高校思政課的實踐教學改革。

二、目前高校思政課實踐教學改革中存在的主要問題

近年來，通過實踐教學模式的探索與創新，高校思政課實踐教學取得了可喜的成績，形成了眾多別具特色的實踐教學改革模式，一定程度上提高了思政課的教學實效性，但改革實踐中，也存在諸多不容忽視的問題。

據目前了解情況看，多數高校的思政課專項經費還達不到建設標準的要求[1]，國家規定的標準課時還安排不到位[2]，這一定程度上影響了高校思政課實踐教學的改革和創新。實踐教學創新平臺建設中，雖形式多樣，但往往形式大于內容，有流于形式之嫌。因為，在課時達不到國家規定標準的情況下，仍然安排近三分之一課時搞實踐教學，這樣，對于形式創新的過于追求，就不可避免地會淡化理論教育的核心地位。另外，實踐教學創新平臺建設需要多方協調互動，需要相應的激勵機制和保障機制，但因思政課在高校中的被邊緣化的尷尬地位，往往導致實踐教學創新改革過程中，教師缺乏積極性，教學沒有實效性。

實踐教學改革中的創新平臺建設，固然需要制度機制的保障，但也需要不斷開發利用地方歷史文化資源和院校特色文化資源，并以此為基本路徑，進而打造貼近學生實際的、富有地域特色的實踐教學創新平臺。但開發利用特色實踐教學平臺，多數限于參觀考察，缺乏必要的結合課程的學術理論研究。因為，只有在教學與科研的有機結合中，思政課實踐教學的創新平臺建設才能獲得必要的支撐。

三、十八大精神對高校思政課實踐教學改革的引領作用

1.引領教學理念與時俱進，讓實踐教學體現時代感、富有現代性

高校思想政治理論課的性質和功能，決定其學科建設既要遵循高等教育的一般發展規律，又要考慮到思想政治教育本身的特殊要求。黨的執政理念與理論總是不斷創新，思政課程教學也就必須與時俱進。因為，政治理論的每一次創新性成果的產生，都蘊含著國家與社會的發展和進步，都為思政課堂提供著前沿的、鮮活的教學資料。所以，黨的十八大精神進課堂，并融入思政課實踐教學體系，既是思想政治教育的工作要求，同時也是高校思政課體現時代性、富于時代感的必然要求。

黨的十八大報告蘊含的主要精神實質可以概括為：民族復興、創新精神、中國道路、人民理念，這與思政課講授的核心教學內容是一致的。在思政課理論講授與實踐教學開展中，必須以十八大精神為引領，更新強化教學理念。亦即用時代語言表達科學理論，讓時代精神融入百年歷史。由于政治理論課講授中國共產黨領導革命、建設及改革的發展歷程與基本理論，具有濃重的政治色彩，不可能不導致課堂教學中會頻繁使用出現特定歷史條件下的特殊詞匯，而這對于90后一代大學生而言，在學習理解上是困難的。因此，在黨的十八大的“創新精神”引領下，更新教學理念的同時，必須做到思政課教學話語體系的轉變。而教學話語體系轉變的前提，則是思政課教師知識的更新及相關理論的儲備。

2.引領教學體系不斷完善，做到實踐教學目標、內容與考核的有機統一

高校思政課實踐教學體系主要包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學評價體系。其中，實踐教學目標體系是以思政課程建設為基礎平臺、以實踐教學改革為手段方式、以社會主義核心價值觀教育為主導主線的目標模塊構建，而實踐教學的內容體系則是實踐教學目標體系的具體化。無論是教學目標還是教學內容，都應具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的理論知識。

黨的十八大報告提出：“努力辦好人民滿意的教育”，“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”[3]那么，在高校思政課實踐教學模式探索中，就必須樹立以學生為本的理念，以改革精神和創新精神來推動教學改革，進而全面提高當代大學生的政治理論素養與思想道德素質。而思政課實踐教學能否完成這一使命，關鍵在于要做到理論教學與實踐教學的有機統一，教學專題講座與科研專題研究的有機統一，教學方法改革與考核方式改革的有機統一。只有做到“三個統一”，才能建立起相對完整獨立的、科學的實踐教學體系與實踐考評體系。

3.引領教學模式實現創新，在特色文化資源利用中打造實踐教學新平臺

高校思政課教學改革是一項長期的系統化工程，只要思政課存在，改革就永無止境。隨著社會時代的不斷發展，思政課實踐教學也應在創新中不斷取得新的突破。黨的十八大報告強調，中國特色社會主義事業的偉大成就與全面建成小康社會艱巨任務的順利完成，有賴于我黨90多年來在探索的基礎上所形成的理論特色、道路特色與制度特色。因此，思政課的實踐教學改革，在教學模式構建上，在創新平臺打造中，亦必須注重特色，只有富于特色，才能保持創新活力，才能貼近學生實際，才能取得教學成效。

利用地方特色歷史文化資源打造思政課實踐教學創新平臺，是加強高校思想政治工作的一項重要舉措。“地方特色歷史文化資源是在一定地理范圍內的人們在歷史發展過程中創造的獨具地方特色的歷史文化生產和文化活動的各種精神產品的總和，包括物化形態的文化資源和精神文化資源。”[4]從全國各地富有特色的歷史文化資源看，實踐教學資源應該說極為豐富。每一座城市，都有其獨特的歷史文化；每一所高等學府，都有源遠流長的文化底蘊。充分利用地方特色歷史文化資源開展思政課實踐教學，不僅可以使青年學生了解一座城市的歷史文化，而且更重要的，是通過實踐教學這一平臺，讓青年學生感受紅色文化的力量，使其在考察感受紅色文化歷史中，進一步增強歷史的使命感與現實的責任感。創新的形式，特色的文化，再現的場景與生動的講解，能夠極大地激發和調動學生學習的積極性與主動性，因而于無形中取得思政課的預期教學效果。

四、醫學院校思政課實踐教學創新平臺建設的改革探索

實踐教學改革是全國高校思政課教改的大趨勢，作為高等醫學院校的思政課實踐教學改革，要想取得成效，必須富于特色；只有富于特色，才能貼近實際。因此，高等醫學院校的思政課實踐教學改革，將院校特色教學資源與地方歷史文化資源有效運用到實踐教學改革中，對于醫學院校思政課實踐教學改革模式的構建，將具有積極的意義。

1.利用院校特色教學資源打造實踐教學創新平臺

中國醫科大學是一所有著光榮革命傳統的醫學院校，曾被譽為“紅色醫生的搖籃”。該校創建初期，為“紅都”瑞金的紅色政權建設及應對艱苦的土地革命戰爭，做出了不可磨滅的歷史貢獻。長征途中，隨軍參加戰斗及救護工作；延安歲月，毛澤東寫下“救死扶傷，實行革命的人道主義”的經典題詞。由于沈陽解放后，曾經日本人創辦的滿洲醫科大學并入中國醫科大學，而日本侵華期間，滿洲醫科大學又充當了細菌戰研究的特別角色，這樣，在院校特殊歷史沿革中，便蘊藏著豐富的實踐教學資源，可以說，中國醫科大學既有光輝燦爛的紅色校史資源，又有獨具特色的愛國主義教學資源。在思政課實踐教學改革中，充分利用院校特色教學資源，打造實踐教學創新平臺，將成為貼近學生實際的一項新舉措。

2.借助地方歷史文化資源打造實踐教學創新平臺

地方歷史文化資源對于提高思想政治理論課的實際效果具有重要作用，在高校思想政治理論課實踐教學改革中，應注重利用高校所在地的富有地域特色的歷史文化資源，不斷打造實踐教學創新平臺，進而提高大學生思想政治理論課的實效性。沈陽是一座有著豐富地方歷史文化資源的東北中心城市，既有“九·一八”歷史博物館愛國主義教育基地，又有見證新中國工業文明輝煌歷程的沈陽檔案館與鐵西檔案館，對于高校思政課開展實踐教學，極具應用價值。

高校思政課程與地方史結合是實踐教學改革探索的另一項新舉措，它能使教師擺脫說教，加深學生對課程的理解。我校位于沈陽，又是醫科院校，而根據思政課程教學改革實際以及對沈陽地方史的考察，在沈陽鐵西老工業基地改造30周年之際，決定選取“沈陽鐵西區的工人生活史”作為支撐課程改革的學術研究方向和教學實踐開展基地，亦即實行學術研究與實踐教學改革的有機結合。選擇鐵西區產業工人生活史及沈陽醫療衛生政策發展史進行理論研究和教學實踐，對思政課實踐教學的開展與改革，將是一個有益的補充。既豐富了實踐教學資源，又能拓寬學生的視野，尤其講《概論》課和《綱要》課，對于加深學生理解中國改革開放的歷史必然性以及社會主義市場經濟基本理論，將具有積極的意義。

3.思政課實踐教學創新平臺建設探索中的考核評價問題

考核評價是鞏固和體現思政課實踐教學改革成果的重要環節，既然搭建了多樣化的實踐教學平臺，就得相應實行多元化的考核評價機制。考核評價主要采取形成性評價（平時成績）與終結性評價（期末卷面成績）相結合的方式，其中，形成性評價是在堅持科學性原則與導向性原則的前提下，側重對學生學習過程中參與表現度的發展性評價。

2012-2013學年度，我校人文社科學院結合思政課實踐教學改革課題研究，在思政課的考核評價方面，做出了初步的探索。學生總成績中，形成性評價（平時成績）占30%。為避免流于形式，制訂了形成性評價的量化標準，具體包括上課出勤率、課堂紀律、課堂測驗、討論發言、外出參觀考察以及平時作業等方面的考核。學生平時作業主要以小論文形式考核學生理論聯系實際的能力。論文作業的撰寫，可結合課堂實踐教學專題與社會實踐考察實際；論文作業的考評，采取學生自評與教師評審相結合的方式。

五、十八大精神引領下思政課實踐教學創新平臺建設的基本路徑

十八大精神融入高校思政課實踐教學體系，是高校思政課體現時代性、富于時代感的必然要求。當前，高校大學生思想政治教育工作者的最主要的中心任務，就是深入學習貫徹黨的十八大精神，而如何以十八大精神為引領，不斷加強思政課實踐教學創新平臺建設，則成為十八大精神“進課堂”、“進教材”、“進學生頭腦”等“三進”工作中的關鍵環節。

1.在思政課堂教學中加強高校思政課實踐教學創新平臺建設

積極推進十八大精神“三進”工作，是新形勢下高校思想政治理論課的新要求。在高校思政課實踐教學改革中，應注重將十八大精神融入思政課實踐教學體系，實現由教材體系向教學體系的過渡。課堂理論教學的專題講座與學生討論，既要側重黨的十八大報告所蘊含的精神實質及其相關重大歷史結論，又要結合新形勢下的新提法、新論斷，尤其以習近平為代表的新一屆黨中央所提出的“中國夢”，都應該納入課堂實踐教學環節。在教學方式方法改革上，需采取多樣化的表現形式。既可以進行教師專題教學，在師生互動中解讀十八大精神，開展課堂討論，在主題演講中領會十八大精神，又可以進行影視教學，在學生作業中體現十八大精神。不管怎樣的教學形式，只要能引導大學生積極主動參與教學過程，實踐教學改革的開展就能實現最終的教學目的。

2.在校園文化建設中加強高校思政課實踐教學創新平臺建設

高校思政課的實踐教學改革，不能僅依靠單一的思政課教師群體，需要多種力量的密切配合，實現相關部門的通力合作。在加強大學生思想政治教育工作中，必須依托校園文化建設這一貼近學生實際的教學平臺。校園文化建設能引導大學生積極主動地有序參與，充分體現其教學主體地位，使校園文化的價值導向、凝聚激勵、規范約束等諸多功能得以實現，因而成為思政課實踐教學的重要載體。校園文化建設作為思政課實踐教學的有機組成部分，應在精心設計基礎上，將十八大精神恰如其分地融入大學校園文化的主題開展活動，青年學生自發組織的文體娛樂活動，以及校園人文景觀等軟硬件環境建設中，由此促進思政課實踐教學的健康開展，進而借助校園文化建設平臺積極推進思政課的實踐教學改革。

3.在社會考察實踐中加強高校思政課實踐教學創新平臺建設

深化思政課實踐教學改革，要把社會考察作為鞏固課堂理論教學成果的重要環節。社會考察活動有助于大學生在了解社會中進一步融入社會，能促使其將課堂所學基本理論具體應用到社會實踐的現實生活中，能提高其適應社會的生存能力。課外考察實踐教學環節方面，可依托實踐教學基地，結合理論教學內容，做到理論教學與實踐教學的有機統一。通過引導大學生積極參加各項社會公益活動、考察參觀愛國主義教育基地等社會實踐活動，使青年學生在投身社會實踐中，不斷將馬克思主義科學理論逐步內化為其應有的能力和素養，進而增強90后大學生的社會責任感，并進一步提高思政課堂理論教學的教學實效性。

4.在網絡文化建設中加強高校思政課實踐教學創新平臺建設

當今社會處于高度發達的網絡化時代，互聯網的普及化并在大學校園中得到廣泛應用，對當代青年學生的成長有著極大的影響。由于互聯網絡的信息豐富性、信息渠道來源的多元性以及網絡社交的虛擬性，使得當代大學生極為癡迷網絡。可以說，網絡文化對青年大學生的思想健康和價值取向都產生了巨大沖擊，已經直接影響到90后一代大學生思想政治教育的教學效果。針對網絡文化的嚴峻挑戰，高校思政課的實踐教學改革，必須做出應對挑戰的相應舉措。一方面，利用互聯網絡搭建師生交流平臺，及時回答和科學引導學生在網上提出的各種熱點、難點、疑點問題；另一方面，還可利用校園局域網絡寶貴資源，開辦思政教學網站，開發網絡教學課程，進而打造出滿足實踐教學改革需要的網絡思政課教學創新平臺。

參考文獻：

[1]關于全省高校落實教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》情況的通報，http：//www.jxedu.gov.cn/zwgk/zwggjx，2011-9-13.

[2]高開華在2012年全省高校思政理論課教研部主任會議上的講話[R].2012-05-18.http：//www.hfuu.edu.cn.

[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[R].2012-11-08.

[4]嚴考亮.利用地域特色歷史文化資源增強思想政治理論課的實效[J].教育與職業，2011（11）.