“90”后大學生擇業觀教育研究

馬曉芳

摘 要：目前”90”后大學畢業生擇業觀較以往有所不同，具有新的特點，存在一些問題。通過對遼寧省高校大學生擇業觀現狀調查研究的基礎上，歸納“90”后大學生擇業觀的變化特點，分析其產生原因，并針對存在的問題提出相應的教育對策和建議，幫助“90”后大學生樹立正確的擇業觀念。

關鍵詞：90后；大學生；擇業觀；教育

中圖分類號：C913.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0167-02

一、研究方法

1.問卷設計與前提假設

本研究編制了《“90”后大學生擇業觀現狀調查》初始問卷。問卷調查的設計首先考慮到大學生擇業觀存在性別、是否獨生子、民族、不同專業學科、生源、家庭生活水平、學校性質等差異，其次考慮到目前”90”后大學畢業生擇業觀較以往有所不同，具有新的特點，存在一些問題。問卷根據擇業認知、擇業價值取向、擇業途徑，擇業心理品質四個維度設置問題，經整理、篩選、核實后對有效問卷進行編碼，然后輸入電腦進行了邏輯檢查與糾錯，利用采用SPSS11.5對數據進行統計和分析并得出結果。

2.樣本抽取的代表性分析

本問卷隨機選取了遼寧工程技術大學、遼寧大學、沈陽師范學院、遼寧工學院四所高校10級學生作為研究對象發放調查問卷，采用無記名形式。共發放問卷1200份，回收1100份，其中有效問卷1055份，有效率為95.9%。調查樣本的性別分布情況為：女大學生65%，男大學生35%，被調查的畢業生中有30%來自城市，25%來自縣城，45%來自農村。在1055份有效問卷當中，以家庭平均年收入為衡量標準其中有19.3%的樣本來自貧困家庭，81.7%的樣本來自非貧困家庭。各項比例基本合理，能夠反映研究問題，能夠保證問卷調查的有效性。

二、數據統計與分析

1.單位性質選擇

在對就業單位的選擇傾向上，國有企業以其工作的穩定性位居榜首，成為大學畢業生的首選，有23%大學畢業生愿意選擇到國有企業去就業。居第二位的國家機關或事業單位依就是大學生就業選擇的重要方面，有21.7%的大學畢業生執著于此選擇。有19.6%的大學畢業生愿意去三資企業就業。僅有15.1%的學生愿意去私企。

2.工資待遇

工資薪金的高低一直是影響大學生擇業方向和就業的重要因素。根據本次調查結果大學生對薪金的要求，有42%的大學生選擇了2000—3000元的月薪；有25.2%的大學生選擇3000—4000元；有15.7%的大學生選擇5000元以上的；有11.7%的大學生選擇了1000—2000元的，5.4%的大學生選擇了4000—5000元的月薪。

3.擇業去向選擇

關于就業去向的價值判斷，本次調查有三項選擇：今后的發展，經濟收入和單位所在地區。調查結果顯示，今后的發展是大學生擇業時考慮的首選因素，平均比例是54.32%，排在第二位的是經濟收入，占到30.92%，排在第三位的是單位所在地區，平均比例是8.62%。

4.擇業心理品質

根據調查結果顯示不同類別的樣本擇業意向明顯不同。調查樣本中對就業前景持一般和樂觀的占67.2%，不樂觀的占25.8%，不清楚的占4.2%。同時調查結果還顯示男性畢業生樂觀的比例和女性樂觀的比例相差9.8個百分點，說明女大學生就業壓力相對較大，也說明女大學生就業更加困難。

三、“90”后大學生擇業觀現狀特點

1.擇業理想更為理性，目標更務實

“90”后大學生擇業觀更趨務實，愿意從基層崗位積累經驗起步，初次擇業的職位和薪水已不是首要考慮因素，而更注重未來的成長空間和發展前景，同時由于“90”后獨立生活能力較差，他們對家庭比較依賴，與70后、80后敢于為理想暫時忍受困難，遠離家鄉拼搏不同，求穩、重地域是如今“90”后大學生求職一個新特點

2.擇業自主意識日益明顯，風險意識不斷提高

“90”后大學生對擇業問題表現得越來越敏感，從入學伊始就開始關注相關的就業政策、規定，了解所學專業的發展前景、需求狀況等。根據調查結果顯示一個明顯的趨勢，那就是過去曾受到極度重視的“職業穩定性”這一因素，越來越不被重視了，“90”后畢業生中“主動失業”人群增加，他們的就業選擇更多考慮職業發展前景，對于不稱心的工作一些畢業生寧愿失業或繼續深造。

3.職業興趣多元化，擇業方式多樣化

社會的價值取向多元化的趨勢在不斷影響沖擊著“90”后大學生的職業興趣，從而出現“90”后大學生職業興趣的多元化傾向。這種傾向主要體現在職業選擇方式的多樣化上，相比“70”后、“80”后大學生，“90”后大學生更樂于展示自己、證明自己，有較強的自尊心、獨立意識、創造意識和競爭意識，不滿足于局限于自己的專業找工作，而是根據自己的興趣選擇職業。

4.新媒體成為求職主要渠道

隨著互聯網技術的不斷成熟、無線網絡的飛速發展以及智能移動設備的普及，網絡的即時信息傳遞和溝通交流方式，越來越被更為注重自我，追求平等，喜好新鮮事物“90”后大學生所接受，對他們的求職行為和擇業觀產生了深刻的影響，通過調查研究結果也可以看出“90”后大學生更善于運用網絡求職，獲取就業信息，QQ、飛信、微博、微信、易信、MSN等新媒體由于具有開放多元性、實時交互性、檢索便捷性、直觀多樣性等特征通過其了解就業信息，高效便捷。

四、“90”后大學生擇業觀教育對策

1.充分發揮思想政治教育在“90”后大學生擇業觀教育中的作用

大學生的擇業觀是支配著大學生擇業行為中的種種價值選擇和價值判斷的基本原則[3]，是其人生觀、價值觀的重要組成部分，要做好“90”后大學生擇業觀教育工作，就要首先對其進行人生觀、價值觀教育。要堅持以社會主義核心價值體系引領“90”后大學生擇業觀教育，引導學生明確自己的職業理想，并為之不懈地奮斗，同時幫助學生認識到個人理想是和社會理想緊密聯系的，要把實現個人價值與社會價值結合起來，樹立為國家興旺富強做貢獻的主體意識，承擔起相應的社會責任，在為國家、為民族發展而奮斗的過程中實現自己的個人理想。同時加強對“90”后大學生的誠信教育，注重社會責任感、職業道德的培養，強化職業責任，樹立職業理想。幫助學生客觀認識就業現狀，把對職業的期望與社會需要統一起來，樹立非功利性和理性的擇業觀，準確定位自己，積極調整就業心態，促使其順利就業。

2.實施全程式學生職業生涯規劃指導

擇業觀的形成是一個長期潛移默化的教育結果，所以不應僅局限于在畢業班學生中開展，而應該把擇業觀教育工作貫穿于整個大學生涯，增強職業生涯規劃指導工作的系統性和全程化。因此高校應構建完善的就業指導工作體系幫助學生增強就業能力和形成科學的擇業觀。通過開展新生入學教育使其初步了解將來所從事的職業，加深對所學專業培養目標和就業方向的認識，增強學習專業知識的自覺性，通過測評、咨詢和分析等手段了解職業意向和潛能，為將來制定職業目標打下基礎。幫助二、三年級學生進一步明確自己的職業定向，根據主客觀因素適時調整職業目標，根據個人興趣與能力修訂職業生涯規劃。引導學生加深對職業目標的思考，促使其強化專業課程的學習，并努力通過校內外的社會實踐和實習使自身的職業能力得到進一步強化和提高。畢業年級指導學生對前三年的目標進行全面的評估和認真總結，明確畢業后的發展方向，努力縮短理想自我與現實自我的距離，對考研學生進行考前動員和指導，幫助想找工作的學生分析市場需求，開展有針對性的就業指導。

3.加強心理健康教育，提升就業心理素質

求職過程不是一帆風順的，會遇到各種困難和挫折，培養健康的就業心理對于應對挑戰，對走向成功具有重要意義。面對日益激烈的市場競爭與復雜的擇業環境以及嚴峻的就業形勢，許多“90”后大學生出現了焦慮不安、恐慌緊張，迷惑郁悶等不良心理，嚴重影響了學生的身心健康，以至影響其正常的生活和學習。就業心理問題與心理障礙的產生與擇業觀有著密切的關系，因此高校在對“90”后大學生進行擇業觀教育的同時應該進行就業心理教育，特別是關注學生在面臨擇業問題時的心理狀況[2]。高校應針對學生開展就業心理健康教育，針對畢業生的擇業心態，開展心理咨詢工作，建立心理健康檔案，幫助學生積極排除心理障礙，使學生在遇到挫折和沖突時，能夠客觀的分析自我與現實，有效地排除心理困擾，控制和調節自己的情緒，保持穩定而積極地心態，尋找最佳途徑實現自己擇業的理性和目標，不至于因受挫而使情緒一落千丈或喪失信心。幫助學生形成正確的自我評價，確立合理的就業目標，克服盲從心理增強自信，保持積極的心態，贏得就業市場的競爭。

4.突出就業指導實效性，開展系統擇業觀教育

聘請有豐富職業經歷和就業工作實踐經驗的專職教師組成擇業觀教育專任教學團隊，選拔有一定的學生教育管理經驗和心理學基礎的學生工作人員組成擇業觀教育兼職教學團隊，資源共享、優勢互補不斷提升“90”后大學生擇業觀教育實效性。通過各種途徑推動擇業觀教育理論研究和實踐探索，通過開展專題研究，逐步提升擇業觀教育工作的專業化水平。提供“精細化”的就業指導服務，以就業政策為重點開展“就業形勢與政策系列報告”，開展專業教師與學生座談會，討論專業發展前景及社會需求狀況；提升學生就業政策與知識的儲備；邀請優秀校友、知名企業家走進校園，為學生在求職過程中遇到的各種問題答疑解惑，引領學生樹立科學的擇業觀，形成合理的職業認知。以學生未來發展為重點開展的優秀畢業生專題報告會，暢談自己的工作經歷和感受，發揮亮點示范與團隊示范作用。不斷深化大學生就業指導課程體系建設，對學生進行系統擇業觀教育，針對不同需要構建全程化三階段課程體系：面向低年級學生的職業規劃課程體系；面向具有創業特質學生的創業教育課程體系；面向畢業年級的就業咨詢與擇業服務課程體系[3]。

參考文獻：

[1]劉淑艷.關于新時期大學生擇業觀教育的價值論反思[J].清華大學教育研究，2008（4）.

[2]姜耀武，曹昆鵬.淺談高等教育大眾化下的就業形勢[J].現代教育科學，2005（3）.

[3]李勝利.“90后”大學生就業觀的特點、成因及對策[J].理論探索，2012（10）.