多媒體技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應用

吳宗陽

摘 要： 多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教學手段的改進與優(yōu)化提供了新的機遇，并且對教學方式產(chǎn)生了重大影響。隨著以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中得到了廣泛應用，通過多種渠道、多種方式刺激學生的多種感官，讓學生更全面、更直觀地獲取知識。毋庸置疑，多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和教學行為產(chǎn)生了巨大沖擊，并引發(fā)了數(shù)學課堂教學的變革。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中數(shù)學教學 教學應用

在信息時代的今天，計算機和網(wǎng)絡多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展不斷改變著人們的生活方式。教育部將信息技術(shù)與學科的整合納入教學的一部分。多媒體技術(shù)的應用給初中數(shù)學教學改革開辟了一條嶄新的道路。多媒體技術(shù)在教學中的運用及整合是新時期課程教學改革的需要，也是構(gòu)筑數(shù)字化教學的需要。信息技術(shù)與數(shù)學教學結(jié)合改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，促進了學生自主學習能力的發(fā)展，提高了課堂教學效率。

一、多媒體技術(shù)與教育結(jié)合是必然趨勢

代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。

多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是將多種電子媒體運用于課堂教學，這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代起，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往多種教學媒體的綜合使用地位。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展的教學活動過程，它又被稱為計算機輔助教學。所謂多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。由此，我們可以看到，多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合是必然趨勢。

二、多媒體技術(shù)的應用在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)的豐富界面給提高學生學習興趣提供了前提。

多媒體技術(shù)融合了豐富的色彩，生動的圖像，以及各種音響效果。界面色彩多樣、圖文并茂的特點適合初中生的心理，可以把抽象的內(nèi)容形象化，從而吸引學生注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在多媒體教學中，教師逐漸改變傳統(tǒng)教學方式，更關(guān)注學生的心理活動，而不是只局限于教法。

2.多媒體信息的廣泛性為創(chuàng)設精彩的教學情境奠定了基礎。

多媒體信息的廣泛應用讓信息量成倍地增長，從而改變了傳統(tǒng)教學模式中單一授課的教學方式。多媒體技術(shù)與教學的整合將學生學習模式改被動為主動，拓寬學生知識面，促進學生合作學習。

3.多媒體教學信息量大，有效提高了教學效率。

教育改革教學的重點之一是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，讓學生有更多自主學習的時間和空間，加大自主獲取的信息量成為教學改革的方向。老師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，而用傳統(tǒng)的教育方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學時內(nèi)最大限度地傳授知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個問題。利用多媒體技術(shù)進行教學恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學，速度快，知識信息量大，且多而不亂，廣而不乏。給予學生豐富的、最新的知識，有利于激發(fā)學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。

4.采用多媒體技術(shù)，加強教師與學生的交流。

多媒體技術(shù)豐富多彩的教學環(huán)境、新穎活潑的教學方式，很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生以更大的思維空間；將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學，師生交流，做到教學相長。在用多媒體創(chuàng)造的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而且外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學生的認知主體地位。

三、多媒體技術(shù)運用于教學潛在的問題分析

1.“多媒體”成了“一媒體”。

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。教師必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。

2.過分追求課件的形式，忽略了教學目的。

美國教育設計理論家梅里爾提出“輔助呈現(xiàn)式”理論，該理論指出：在基本呈現(xiàn)形式之外可提供一些附加信息，加強已經(jīng)發(fā)生的學習。通過適當?shù)摹拜o助呈現(xiàn)”，使教學呈現(xiàn)起到提高學業(yè)成績和學習效率等作用。而有的老師在制作課件時一味地設置各個內(nèi)容的動畫和聲音效果，對于本應掌握的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，反而對在課件中出現(xiàn)的聲音及動畫津津樂道。這就是輔助過度，本末倒置，喧賓奪主。

3.網(wǎng)絡的信息廣泛且復雜，學生不會篩選信息。

初中學生處于思想等各方面還不成熟的階段，他們分辨是非的能力較弱。如果網(wǎng)絡使用不當，一些有害網(wǎng)站及大量的垃圾信息就會影響學生身心健康。因此一定要使用校園網(wǎng)學習，避免學生沉溺于電腦和網(wǎng)絡，誤入歧途。

數(shù)學課程與多媒體技術(shù)的整合，必將成為新世紀數(shù)學教育教學的主要方法。在當前我國大力推進教育現(xiàn)代化改革的背景下，倡導和探索多媒體技術(shù)和數(shù)學課程的整合，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，都有著十分重要的意義。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教育水平的不斷提高，我們需要充分利用好多媒體這把雙刃劍，增強初中數(shù)學教學效果，同時提高自己的教學水平。endprint