關注學生，提高歷史教學有效性

李科明

摘 要： 我市對歷史政治實行開卷考試，近年來我校對開卷考試進行了有益探索，為了能在有限時間內取得較好的成績，提高課堂教學質量，我校歷史組申請了縣級研究課題《開卷考試下初中歷史教學策略研究》，旨在關注學生，提高歷史教學有效性。

關鍵詞： 開卷考試 初中歷史教學 有效性

隨著歷史開卷考試的成熟和新時期教育對學生素質發展的更高要求，教育教學面臨艱巨任務。如何根據新課標、新的教學理念，采用新的教學方法，大膽改革探索，大膽創新，尋求新的有效的教學方法，使學生能積極主動參與到學習中，真正成為學習的主人，從而有效提高課堂教學效率，達到預期的教學效果，是教師面對的重要課題。下面我根據具體情況和近年積累的教學經驗和大家共同探討。

1.培養學生的歷史素養。

學科素養是新課標提出的一個新概念，是在學科學習和實踐活動中形成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。中學歷史素養是指運用歷史知識分析解剖歷史人物、歷史事件、歷史現象，培養學生的社會認知能力、道德借鑒能力等，以豐富自我，提高個人素養。“以史為鑒，可知得失”，前人的經歷、經驗值得我們學習借鑒，因此，我們不僅要重視學生的歷史學習，更要重視對學生歷史素養的培養。

歷史素養是學生學好歷史的關鍵，也是培養學生歷史學習興趣的重要因素。學生到了初中才第一次真正接觸歷史，對歷史的了解一般都停留在電影、電視和歷史人物傳記故事等，缺乏應該有的歷史學科素養。就初中歷史教學來講，我認為最重要的就是培養學生的歷史素養，激發他們的歷史興趣。因此，教師要教會學生一些基本的歷史方法：首先，使學生明白歷史知識結構，理解、掌握和應用歷史知識學習。布魯納說過：不論我們教什么學科，務必使學生理解各門學科的基本結構。這是在運用知識方面的最低要求，它有助于解決學生在課外所遇到的問題和事件，或者在日后訓練中所遇到的問題。其次，教給學生正確的學習歷史的方法，教會學生史料歸納概括、歷史問題分析、評價、論證、比較、探究、記憶等方法。再次，培養學生正確的歷史觀和用正確的史觀解讀歷史的能力，強化運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析解決問題的能力。第四，培養學生獲取和解讀歷史信息的能力。最后，培養學生記憶歷史和感悟歷史的能力。只要具備了這些能力，就可以提高學生的學習能力，就可以發揮歷史學科特有的教育功能，培養智慧學生，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

2.認真研讀課標、鉆研教材、了解學情，有針對性地編寫教學設計。

教學設計是為了讓老師更有效地進行教學，因此設計的針對性就顯得尤為重要：每一堂課要讓學生學習什么？要達到什么樣的預期效果？教材是如何安排的？為什么這樣安排？因此，備課時要認真備課標、備學情、鉆教材，了解課標的具體要求是什么，確定教學重難點；了解學生的具體情況，思考學生學習中可能出現的問題，等等。教師對這些問題都必須十分清楚，這樣上起課來才能做到胸有成竹、有的放矢、重點突出、有條不紊，輕松駕馭課堂。

3.以生為本，有針對性地確定學習目標，引導學生有效預習。

預習是培養學生自主學習能力的一種主要手段，如何讓學生真正地自主預習，是教師不可忽視的環節。為了讓學生積極地參與預習，我們應認真制定學習目標，在制定學習目標時應該依據學生的實際情況，分層設計，讓學生一目了然，知道本節課的學習任務，做到人人參與。

4.在教學過程中給學生留足時間，充分發揮學生的主體性。

教師在備課和編寫教學設計時，不必把每一分鐘都設計到，甚至把每一個問題都設計好，“教無定法”，我們不必為了形式設計過多的環節和活動，不必為了完成一節課的教學任務，把課安排得滿滿的，要適當給課堂留點“空白”——給老師和學生留些思維的空間和時間，否則學生就成為沒有感情、沒有思考、沒有發現的應聲蟲。一堂高效的課堂一定會留些時間給學生，學生在課堂上自然生成問題，這些問題，最能反映學生對歷史事件的真實認知水平和學習需求，最能暴露學生在理解上存在的偏差。抓住這些問題，在老師機智的引導下，學生個個參與，踴躍地與老師交換意見、暢談感受，熱烈地與同學展開交流、討論，時而靜靜地閉眼思考，捕捉自己瞬間的靈感，奮筆疾書。充分發揮學生的主體性，真正激發學生的求知欲。適當留點時間，就能給學生一些思考的時間、一些活動實踐的余地、一些表現的機會，就能讓學生獲得更多的成功體驗，使學生在教師的引導下，真正成為課堂的主人。

5.關注學生反應，及時訓練，激活學生思維，鞏固課堂教學效果。

歷史是一門邏輯思維和推理能力較強的學科，中學生的宏觀思維能力、認知能力及對歷史知識的靈活應用和知識遷移能力都幾乎是遙不可及的，如果我們能在平時的教學中多設置些有思維含量的問題，有意識地引導學生，培養學生進行推理、思維、應用，久而久之，就能使他們養成推理和思維的習慣，必然提高自主學習能力。當堂的鞏固訓練尤其顯得重要，題目考查的內容一定要精選，一定要根據學生來定，既要覆蓋全部知識點，又要符合學生的年齡特征和認知水平。

總之，在歷史教學中面對開卷考試，我們要改變傳統的教學觀念，改變學生對歷史的態度，努力培養學生的歷史學科素養，激發學生的歷史興趣，發揮學生的主體性，使課堂充滿活力。“學起于思，思源于疑”，通過各環節設置的問題、情景及巧妙的過渡，有目的地啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中主動探究，做到“讀、看、聽、想、議、說、記”，讓學生在主動探究中體驗學習的快樂和成功的享受。這樣才能提高歷史課堂教學效率，達到事半功倍的教學效果。endprint