著眼育才培養幼兒音樂節奏感

葛新梅

音樂是人們思想的一種反映，是針對人們的生活現實的一種藝術，它的特點是具有獨特而美妙的旋律，也具有歡快的節奏。所謂節奏是指音樂的節拍，可以稱其為音樂的靈魂。我們在音樂教學時，要把音樂的節奏教學放在首位，節奏的訓練要與語言相結合、與動作相結合，只有這樣才能培養出良好的節奏感。對音樂的節奏感培養要從幼兒抓起，如果在此年齡階段有了一定的訓練，他們在以后的學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，都很輕松地識別音樂的節奏，對學習起到很好的幫助作用。而且在音樂學習時，音樂的節奏掌握得好壞直接影響著我們的音樂教學，因此，對幼兒的節奏感培養非常重要。那么如何才能培養幼兒的節奏感，使其成才呢？

一、提高幼兒的聽覺能力

節奏感強的幼兒，他們的聽覺能力強，所以我們要讓幼兒從小養成一個會聽愛聽節奏的好習慣，讓其對周圍環境的各種聲響有一種聽的意識，對聲音進行分析與記憶。在幼兒的生活中有很多從自然界發出的各種各樣的音響，在這些音響中都有一定的節奏。如我們經常會聽到汽車有節奏的喇叭聲、拍球時發出的有節奏的咚咚聲、水龍頭流出水的嘩嘩聲，也有風吹草動的聲音。幼兒對新鮮的事物感興趣，更對色彩鮮艷、帶有聲響的聲音容易產生注意力。所以，我對幼兒的節奏訓練時就是把教學貫穿在這樣的生活中，提醒學生注意身邊常見的、熟悉的、自然的物體等發出的聲音，并讓他們仔細聽，分析他們聽到了什么。通過與幼兒各感官的相互作用，形成對音樂的最初節奏感的體驗。有一次，突然下起了冰雹，幾個孩子趴在窗前聽外面的聲音，有一個小朋友說：“冰雹的聲音像是在敲鼓。”也有的小朋友說：“噼里啪啦的，像是在放鞭炮。”我看到這一幕，覺得是一個教育契機，就讓小朋友們把冰雹的聲音用自己聽到的聲音描述出來，并用不同的節奏表現出來（可以用手拍、用敲擊物體的形式），然后在練習中對自己的節奏進行整理，形成好聽的、具有一定規律的節奏。最后，我把好聽的節奏挑選出來讓大家聽，并鼓勵他們能不能奏出其他更美妙的聲音，使他們在練習中形成了節奏。以上的訓練是在聽的基礎上進行的，只有認真傾聽，從聽中總結出規律，才能使節奏訓練達到良好的效果。所以，對于幼兒的節奏訓練，要貫穿于音樂教育教學的全部過程，不僅在課堂上注重訓練，而且在活動與生活中進行訓練，讓他們每時每刻都要感受到節奏對他們的影響。

二、用音樂來培養幼兒的節奏感

好的節奏感離不開音樂對幼兒的影響，教師要在教學中運用節奏感強的音樂對學生進行節奏感訓練，如一些節奏感的歌曲《小鳥飛》《拍手歌》《誰來了》等。為了激發幼兒的節奏學習興趣，我們可以根據音樂的節奏讓他們做出相應的動作，甚至可以編出一定的情境，這樣，幼兒就能把音樂的節奏與自己對音樂的理解結合起來。在音樂的節奏游戲中，幼兒對音樂的感受力提高了，用動作等方式表現音樂的欲望也提高了。

音樂作品是通過樂句、樂段表現音樂形象的，可以讓幼兒在音樂欣賞時，一句一句的聽或者是一段一段的聽，讓他們對每句的音樂有所理解。同時，用肢體語言把音樂表現出來，也加深了幼兒對歌舞的理解。筆者在歌曲下的節奏練習時，將每句的句末都進行節奏練習，在每一個句末讓幼兒都用拍手或跺腳來表現歌曲。由此，幼兒熟悉了解歌曲的同時，對音樂中所包含的感情有了更深刻的理解，更重要的是他們對音樂的節奏感認識加強了。

筆者把音樂的節奏訓練也帶入到平時的自由活動時間，在活動中，經常變換播放一些節奏，有時用明快的樂曲（這些音樂節奏感強烈），有時用一些節奏較慢、抒情的樂曲等，這樣的音樂節奏感雖然不強，但也有一定的節奏，需要幼兒細心的體會。比如節奏快的樂曲有《小海軍》《進行曲》等，他們聽到這樣的音樂，就會做出走步、敬禮、握槍，舉旗等軍人做的動作。當聽到《搖籃曲》《春天》等節奏慢的音樂時，他們就會做出緩慢的動作，如搖籃、身體慢搖等動作。通過這些訓練，幼兒理解了不同節奏的音樂（有快節奏的、有緩慢的，也有明顯的和有不明顯的），并能在不同的音樂面前做出相應的動作。同時，幼兒通過拍手、跺腳等動作對音樂進行表現，大大提高了幼兒感官的協調性發展。

綜上所述，通過以上方法對幼兒進行節奏感訓練，效果非常明顯。教育方式是多種多樣的，我們不僅要在課堂上有一定的方法，而且要在平時的生活中注重對幼兒進行節奏感訓練，使他們的節奏感的協調能力得到全面的發展，從而走向成才之路。

（江蘇省鹽城市六一幼兒園）