如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

宋建華

習(xí)慣是什么？習(xí)慣就是人的穩(wěn)定的行為傾向，是一種在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的自動(dòng)化的行為。良好的習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)走向成功的基礎(chǔ)和保障。著名教育家葉圣陶老前輩曾經(jīng)指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到了多么重要的作用。小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。下面，我就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談一談自己的看法。

一、教師要嚴(yán)以律己，以身作則，起到榜樣示范作用

小學(xué)生天性具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的行為習(xí)慣潛移默化地影響著小學(xué)生們的成長(zhǎng)。如有的教師板書(shū)潦草、隨意，做題、計(jì)算馬馬虎虎時(shí)常出錯(cuò)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生隨意模仿教師，也就成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，努力學(xué)習(xí)提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻都要用自己“榜樣”的感召力去影響、感染學(xué)生，言傳身教，日復(fù)一日、年復(fù)一年，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練

過(guò)去“應(yīng)試教育”中，數(shù)學(xué)教師只重視講授知識(shí)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，新時(shí)代的教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以人為本，以“學(xué)生”為本，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義。教師應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以要求學(xué)生從點(diǎn)滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)細(xì)微之處做起，持之以恒，習(xí)慣成自然。教師要善于抓住教學(xué)中每一個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如在口算、筆算時(shí)比比誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)；作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范；上課時(shí)，看誰(shuí)精神集中、回答問(wèn)題主動(dòng)、正確，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。也可把具有良好習(xí)慣作為評(píng)選三好學(xué)生、班干部的一個(gè)條件，從而激發(fā)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有良好表現(xiàn)時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)；對(duì)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生不要諷刺，要及時(shí)糾正、耐心指導(dǎo)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生一心向?qū)W的好習(xí)慣

一心向?qū)W的習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的習(xí)慣。此種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)不由自主地把萬(wàn)事萬(wàn)物都與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，都能把注意力調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的“目標(biāo)”上去。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人，能夠充分地利用時(shí)間，會(huì)感到生活之中到處都有樂(lè)趣，到處都有數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，很好地將數(shù)學(xué)融于生活之中，通過(guò)這種日積月累，時(shí)間轉(zhuǎn)化成了知識(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化成了智慧，逐漸形成了優(yōu)勢(shì)。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人，最能調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的作用。科學(xué)家巴斯德說(shuō)：“機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。”一心向?qū)W的頭腦便是有準(zhǔn)備的頭腦。同樣是手被草葉拉破，魯班卻發(fā)明了鋸；同樣是看蘋(píng)果落地，牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。正是因?yàn)轸敯唷⑴ｎD平時(shí)一心向?qū)W，所以這些自然界的微弱刺激便激起了他們靈感的火花。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

專(zhuān)心致志，是學(xué)子必須養(yǎng)成的最起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《小貓釣魚(yú)》的故事與中國(guó)古代“一手畫(huà)圓，一手畫(huà)方”的說(shuō)法，旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用，一心二用不利于提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該專(zhuān)心致志。專(zhuān)心致志，要求學(xué)生上課時(shí)要全神貫注地聽(tīng)講，聚精會(huì)神地思考，對(duì)于一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情能夠做到聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)。有很多同學(xué)上課時(shí)總溜號(hào)走神，回答教師問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)，講話(huà)或搞小動(dòng)作，課后一邊聽(tīng)歌一邊作業(yè)，讀題走馬觀(guān)花，算題馬馬虎虎，這些都是與專(zhuān)心致志背道而馳的壞習(xí)慣。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)子比較高級(jí)的修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于培養(yǎng)人的發(fā)明創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中要養(yǎng)成孩子認(rèn)真獨(dú)立思考的習(xí)慣，應(yīng)注意如下幾方面：一是善于總結(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在頭腦中梳理知識(shí)的主干和枝葉，使之形成體系，便于加深理解記憶；二是對(duì)于思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難、不大清楚的問(wèn)題，要勤學(xué)好問(wèn)；三是請(qǐng)教仍然不能得到解決的題，暫時(shí)存于頭腦中，日后再繼續(xù)思考、繼續(xù)探索。

總之，良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教師要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，督促檢查，才能取得預(yù)期的結(jié)果。

（遼寧省瓦房店市九龍國(guó)稅希望小學(xué)）