機械設計制造及自動化的教學對策探究

張韜

摘 要： 機械設計制造及自動化是一門重要的專業性課程，本文對機械設計制造及自動化教學過程中的經驗進行了總結，并對其存在的問題進行了探討，進而提出了對策，以期為本學科教學的進一步發展提供參考。

關鍵詞： 機械設計制造及自動化 存在問題 教學對策

在國家和區域創新體系建設中，既需要面向知識原始創新的學術型、研究型人才，更需要集成創新、引進消化吸收后二次創新的知識應用型人才，還需要最終實現產品的職業技術人才。目前隨著科學技術的不斷發展，社會分工越來越細化，各行業對畢業生的需求量越來越大，尤其是機械設計制造專業的學生更受到廣大企業的青睞。希望通過本文的探討，教師了解教學重點，有效引導學生進入課程主題，從而推動學生的理論學習，培養學生的實踐應用能力。

一、教學中存在的主要問題

1.知識體系抽象

該課程知識比較抽象難懂，學生缺乏空間感知能力，在短時間內難以對所學知識進行消化吸收，尤其是對于初步接觸到的新詞匯、新短語，由于在日常生活中基本沒有接觸，導致對書本知識體系的學習感到迷茫與無助。

2.教材缺乏創新

通過對該門課程教學大綱的分析發現，連續多年學生均使用相同的教材，教材內容跟不上社會發展的步伐。自我國改革開放以來，“十二五”時期更進一步促進了機械制造領域的快速發展。過于陳舊的教材使得教學與成果難以與社會對接，造成學校教學與社會應用的嚴重脫節，阻礙社會的進步與發展。

3.教學方法單一

在機械設計制造教學中，某些老師缺少對教學方式和方法的探究，使用的教學方式過于模式化，教學方法過于簡單。教學形式相對死板，在教學過程中只注重對教學內容的講解，而忽視學生的認知能力和認知特點，缺乏對學生主觀能動性的開發和興趣的培養，使學生對機械設計制造感到十分空洞，學習起來感到枯燥乏味，逐漸失去學習動力[1]。

4.教學實踐環節薄弱

機械設計制造及自動化課程是一門實踐性很強的課程，但是目前，不少學校仍然難以按照教學大綱的要求開展教學實踐活動。即便開展了教學實踐的學校，對教學實踐的過程也要求不嚴，缺乏系統性的監管及后期考核。造成這一現象的原因：一是學校盲目擴招，造成學生多，器材少，難以進行合理的資源匹配；二是學校、教師、學生三者缺乏有效監督與管理。對于實踐環節，學校缺乏管理、教師缺乏監督、學生缺乏自主學習的現象應避免。

二、主要改進措施

1.培養學生的空間想象和思維能力

機械設計制造及其自動化專業的知識抽象難懂，教師授課時應從不同方面詳細說明，針對不同特點深入剖析。比如在教授學生機械化制圖時，上課時帶來的都是實物模型，學生從不同的方向研究與觀摩，可將其全面的輪廓以一種正確的方式投影到平面上，讓學生從不同的方向對模型產生認知，最后將其立體投影展開，變成一個平面。學生必須有相應的想象力對模型產生三種認知：具體模型的立體認知、模型投影的立體認知和平面模型的認知。這三種認知需要學生有立體感知力，并在平面圖形中形成整體的立體圖形思維。因此，在機械化繪圖學習中，對學生的實際認知能力的要求很高，需要培養學生的空間想象力和思維讀圖能力，實現圖形立體化。

2.提高學生的課堂學習效率

不可否認，大部分知識都是在課堂上學習的。學生的行為是有傳染性的。某些學生良好的課堂行為能夠使全班學生規范行為，養成良好的學習習慣，從而形成良好的課堂氛圍。反之若對幾個學生的不良課堂行為不及時加以糾正和制止，就有可能使整個課堂逐漸彌漫懶散的風氣，進而使更多的學生形成不良的課堂行為，導致課堂學習效率下降。此外，根據課堂具體的教學內容加以靈活應用是激發學生學習興趣的途徑之一。

3.構建實踐性教學

實踐性教學主要分為兩方面：一為課堂實踐，二為車間實踐。課堂實踐性教學方式在于在課堂理論知識講授的過程中，教師要根據課程內容盡量選擇一些機械實物械模型，通過將其帶入課堂或者利用多媒體教學軟件制作課件，讓學生對理論知識看得到摸得著，從而產生更直觀的感性認識，不再感到空洞乏味，提高學習興趣。此外，在條件允許的情況下，老師要將理論課程學習與實驗課程緊密聯系起來。多安排一些實驗課程，結合教材大綱的內容精心設計一些實驗課題，從而使學生將學習到的理論知識迅速地運用到實驗教學中。根據設計的要求和條件進行分析和判斷，并制訂實驗方案，使學生對實驗原理有更透徹的理解[2]。

車間實踐性教學方式一般是在校企合作模式下進行的。因此，學校要和企業建立良好的溝通協作關系，制訂行之有效的人才培養方案，通過多層次的交流探討，對實習過程的各個環節進行詳細約定。而且要按照教學大綱要求，安排學習進廠實踐。這樣，一方面可以使學生迅速地將所學的理論知識運用到實踐生產中，牢固掌握書本知識。另一方面可以使學生熟悉對應的崗位職責范圍，為以后的上崗做好充分的準備。

參考文獻：

[1]劉玲令，周知進.機械原理實驗教學改革與實踐[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2008（01）：26-27.

[2]翟燕南.機械制造技術課程及主要實踐環節的教學改革[J].南京工程學院學報，2003（12）：42-43.