當(dāng)今小學(xué)語文素質(zhì)教育的應(yīng)用及其與“填鴨式”教育的對比

林瑩

摘 要：現(xiàn)如今，我國的教育教學(xué)體制主要還是應(yīng)試教育，但是新課標(biāo)也提出了小學(xué)語文教學(xué)要逐步發(fā)展素質(zhì)教育的要求。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)校更加重視學(xué)生對課本知識的掌握，采取的教學(xué)方式多為“填鴨式”，忽略了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；“填鴨式”教育

眾所周知，素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的重要方向，實施素質(zhì)教育要掌握正確的途徑和方法。這就要求小學(xué)語文教師在課堂上要全面地多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓小學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。本文淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，并將其與傳統(tǒng)教育問題中的“填鴨式”教育進行簡單的對比，分析素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)的重要作用。

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的應(yīng)用

1.素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神

小學(xué)語文教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握一定的語言文字，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師要通過更加高效的方式方法，進行語文教學(xué)。如，作文教學(xué)，素質(zhì)教育模式是：確定內(nèi)容—學(xué)生自主創(chuàng)作—同學(xué)之間互評互改—相互之間學(xué)習(xí)范文—總結(jié)與提高。這種素質(zhì)教學(xué)，就更強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強了學(xué)生之間的互相交流，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。同時，教師在對教學(xué)的重點與難點進行教學(xué)時，也要認真分析學(xué)生實際對知識的掌握水平，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)的環(huán)節(jié)進行更加合理的安排。比如說，課堂教材教學(xué)任務(wù)完成以后，教師可以要求學(xué)生在課外進行一定量的閱讀，提高學(xué)生對美文的欣賞和閱讀能力，

便于不同層次的學(xué)生查漏補缺。另外，素質(zhì)教育要求師生之間加強互相的交流與合作，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，安排一定的時間自由提問，深入去了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都能有所提高。

2.素質(zhì)教育更加注重從生活實踐中學(xué)習(xí)語文知識

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要求語文教學(xué)工作者更加注重從學(xué)生的實際生活中建立學(xué)習(xí)知識與生活的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真地觀察和體驗我們身邊的人和事，積極主動地參與學(xué)校組織的定期課外活動，讓學(xué)生能夠在活動中體驗和發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，同時運用所學(xué)的知識，描繪出身邊的生活，提高學(xué)生參與社會實踐活動的能力。小學(xué)語文教學(xué)主要是為學(xué)生的生活服務(wù)的，素質(zhì)教育將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，一方面增強了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生的各方面好奇心；另一方面，生活是一個大大的學(xué)習(xí)舞臺，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，

讓學(xué)生可以在實際生活中增進才干，真正達到學(xué)以致用。素質(zhì)教育的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有助于學(xué)生更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生營造了一個更加活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“填鴨式”教育相對于素質(zhì)教育的弊端

“填鴨式”是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)時受到我國的教學(xué)水平的限制以及社會競爭的限制，導(dǎo)致教學(xué)方式非常陳舊而且評價方式單一。語文教學(xué)更是要求學(xué)生“勤學(xué)苦練，死記硬背”。這種“填鴨式”教學(xué)，對于學(xué)生而言，永遠有做不完的習(xí)題，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，給小學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)和考試壓力，其效果遠遠不如素質(zhì)教育。“填鴨式”教學(xué)相比素質(zhì)教學(xué)，完全是要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識點熟練掌握，大大限制了學(xué)生的“舉一反三”能力和自主思維能力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育，則從教學(xué)方式上做出改進，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更先進的教學(xué)設(shè)備，營造更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生不用每天抱著課本不停地呆板地進行知識的學(xué)習(xí)，而是可以通過更為便捷的信息渠道，比如互聯(lián)網(wǎng)等獲得語文知識。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式過于呆板，讓學(xué)生形成了固定的思維和學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不利于小學(xué)生的健康成長?！疤铠喪健苯虒W(xué)方式應(yīng)該在小學(xué)語文課教學(xué)中逐步被淘汰，轉(zhuǎn)而實行素質(zhì)教學(xué)。因為“填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時過分苛求學(xué)生的考試能力，這樣不利于學(xué)生的健康成長和快樂學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的發(fā)展方向，提高語文教學(xué)課堂的效率，課堂教學(xué)是真正落實素質(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)語文教學(xué)的改革任重而道遠，還需要我們逐步地將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，保留合理的教學(xué)方式，淘汰阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，同時尋求正確的教學(xué)方式，真正將小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展成為適合學(xué)生的教育。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)橫縣橫卅鎮(zhèn)江南村委

小學(xué)）

·編輯 韓 曉