如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

嚴莉

【摘 要】我們知道，能積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)；而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的表現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，善于在教學(xué)中，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂意義的認識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱愛與愿望，使學(xué)生善于在教師的指引下，學(xué)習(xí)音樂知識，發(fā)展音樂能力，提高音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 激發(fā) 興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。” 因此，興趣是最好的老師，是獲取知識、開發(fā)智力的動力，興趣是學(xué)習(xí)的強化劑和催化劑，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本，在教學(xué)中，教師要善于合理利用各種教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能真正發(fā)揮興趣的動力作用，有效的實施音樂教學(xué)的雙邊活動，促進學(xué)生自身音樂素質(zhì)的迅速提高。因此，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走近音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，是我們每位音樂教師所期待的。如何在音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)和愉悅的體驗?zāi)兀?/p>

一、在音樂教學(xué)實踐中，教師要善于利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂在時間、空間和地域上的限制，古今中外，風土人情，世間萬象等都可以讓學(xué)生耳聞目睹。例如，欣賞課《牧歌》中，我們可從網(wǎng)上下載歌曲、圖片、馬頭琴曲、蒙古族舞蹈和蒙古族各種資料，利用了VCD、音響、投影儀等視聽媒體，圖聲并茂的把歌曲內(nèi)容相關(guān)的情景表現(xiàn)出來，對學(xué)生的感官進行多層次、全方位的刺激，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體化，音樂教學(xué)手段多樣化，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如觀其像，如賞其景，賞心悅目，賞心悅耳，身臨其境，陶醉其中。又如在教學(xué)歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些課堂教學(xué)模式，在學(xué)唱前，利用多媒體直觀呈現(xiàn)的手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，這首歌曲唱遍了祖國的大江南北，深受人民的喜愛，同時讓學(xué)生們看到我們祖國日新月異、騰飛變化及五十六個民族大團結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞，喜慶熱烈的場面，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中都有美的感受與體驗，在美育的滋潤下，學(xué)生的整個身心都充滿歡樂，便會產(chǎn)生更強的求知欲，學(xué)習(xí)音樂的興趣更加濃厚。與此同時教師要善于在學(xué)生強烈的求知欲與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中音樂形象的塑造、音樂的內(nèi)涵以及音樂對人心靈美的影響等，進行深層次的挖掘與探討。使學(xué)生真正通過音樂學(xué)習(xí)，進入音樂審美的境界，提高自身音樂素質(zhì)。

二、教學(xué)過程中教師要善于利民間故事來進行引導(dǎo)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛聽故事是每個學(xué)生的天性，故事教學(xué)可把歌曲、戲曲的主題、內(nèi)容、情節(jié)展示給學(xué)生，還可借助故事本能的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如越劇《梁山伯與祝英臺》是家喻戶曉的民間故事。但學(xué)生第一次接觸越劇時，感到非常陌生，而且難以聽懂。為此，教師要善于以音樂為背景去講起《梁山伯與祝英臺》的故事。三年同窗、生死相愛、英臺抗婚、雙雙化碟。教師生動的語言，慢而低沉的語調(diào)感染了學(xué)生，把學(xué)生帶到故事中去體驗主人公的情緒和內(nèi)心世界。同時學(xué)生對作品中的唱腔、曲調(diào)、內(nèi)容、環(huán)境、情感、得到比較深入的了解。又如《少年英雄小哪吒》，這是一首電視劇主題歌曲。有許多中學(xué)生都看過這本電視劇，課堂上我與學(xué)生對換角色讓學(xué)生來講故事。學(xué)生的積極性和主動性非常高，我鼓勵學(xué)生要勇敢參與音樂實踐活動，鍛煉學(xué)生的膽量和自信，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生在音樂實踐活動享受到美的愉悅和情感的陶冶。總之，音樂教學(xué)應(yīng)該作為一種自由、歡樂來努力追求和盡情享受，我們也應(yīng)盡力讓學(xué)生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。作為新時代的教師，我盼望我對音樂教學(xué)課堂的拓展與豐富，能使我的音樂課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅，讓音樂課堂散發(fā)其應(yīng)有的魅力。

三、在音樂教學(xué)實踐中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當學(xué)生進入一中特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同得作用，用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望作用，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

四、在音樂教學(xué)實踐中教師要善于對學(xué)生愛心鼓勵激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究證明：當學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。總之，在音樂教學(xué)中，教師必須善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與他們的心靈靠近，讓他們以濃厚的興趣去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，一定能收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]《新課程標準，中華人民共和國教育部制定.

[2]金亞文.《初中音樂新課程教學(xué)法》，北京高等教育出版社， 2003年7月.