探討高中信息技術課堂探究式教學策略的設計

胡凡

【摘 要】信息化社會要求教育工作者改革教學模式，轉變教學理念，激發學生的自主學習意識，實現教學相長的可持續發展。本文重點就高中信息技術課堂的探究式教育模式展開討論，著重從課堂的學習組織、課堂情境引入、探究式問題、探究過程記錄以及知識拓展設置等的設計入手，希望能給高中信息技術教師一些具有實際成效的建議。

【關鍵詞】信息技術 課堂探究 策略設計

探究式教學是指教師采取某種引導方法，指引學生自身有目的、有意識的去開展自主學習活動，進而獲取豐富的理論、實踐知識的教學活動。高中信息技術課堂采取探究式教學策略是十分有必要的，它不僅可以培養、鍛煉學生的自主學習能力，也對學生樹立終生學習的理念具有深刻意義。

一、課堂的學習組織設計

課堂的探究式學習主張教師是學生的引導者，課堂的主體仍是學生自身。教師可以根據課堂探究的內容主題，將學生劃歸為個人探究、小組探究、班集體探究三種協作形式。對于難度系數較低的問題，教師可以先讓學生獨立思考，之后在進行組內的合作交流；對于難度系數較大的問題，先進行組內意見交流，然后開展班集體的組間交流學習活動，老師以引導者的身份進行必要的評價，幫助學生找到課堂探究式教學的不足并加以改正。以《信息集成》內容為例，教師依據學生的日程學習情況，讓學生自身選擇適用于個人的探究形式；對于相同的問題、任務，看看學生究竟會選擇個人獨立完成課堂任務，還是選擇組內合作式完成主題網站的建立。

二、課堂情境的引入設置

課堂情境的引入必須符合課本要求，符合學生的心理需求，進一步促進學生的自主學習意識和合作探究意識。只有激發出學生的學習樂趣、幫助學生找到學習動機，才能更好地體現教師的課堂引領作用。以《信息技術基礎》為例，在課堂的教學設計環節，學生對《獲取網絡信息的策略與技巧》表現出了明顯的興趣，因此教師可以以此為基礎，設置以下情境：五一小長假期間，你要和宿舍成員一同去游玩峨眉山，請你確定好峨眉山旅行的景點、住宿、交通運輸等必備事項。不難看出，這是一個生活氣息十分濃厚的案例。學生不僅要親自去網上、圖書館查找相關的峨眉山旅游資料，還要做好預訂火車票、汽車票、景點票，查詢住宿地點和計算旅行費用等細節之處。將這些工作全部完成后，學生可以在網上制定出旅行的網絡設計規劃表格，使得此次旅行的大小事項都能夠清晰明了。當然，在《多媒體信息的加工與表達》這節課上，教師可以設置關于“2014年巴西世界杯中國轉播實況”的情景設計主題，利用學生對足球的狂熱程度，激發學生的探究動機，鼓勵學生就世界杯主題進行個人的暢想。

三、探究問題的設置

課堂探究式教學離不開問題的提出、問題的解決。一個探討價值高的探究性問題的提出，無疑為教師的課堂互動環節奠定了基礎，也為學生間的交流合作找到了可觀的話題，在一定程度上節約了老師同學生的問題思考時間，直接進入到問題的解決討論環節，使得整節課的上課氛圍比較融洽。以《獲取網絡信息的策略與技巧》課為例，教師的問題多數為“請同學回想一下，生活中你們接觸過的文件名有哪些、是如何構成的？”“如果你要從網絡上下載一個視頻文件，它的文件擴展名是什么呢？”“網絡下載文件時，應該依托于哪種系統軟件呢？”等類似問題。教師在設置問題探討環節時，要根據學生個人的學習情況、學習能力分配不同的任務，保證讓每一位學生都能解答問題，讓每一位學生都能獲得學習的成功感。

四、問題探究的過程記錄

問題探究過程的有效記錄，可以幫助學生回顧本節課探討的得與失，鞭策學生不斷吸取教訓，爭取在下次的課堂探究課上一一改善這些不足之處。記錄過程就是將學生的探討進程一一記錄在案，不論是探究的參與成員、主題名稱、探究方式還是探究過程等細節，都需要學生的整理記錄，留作日后的活動提升樣本。除了這些必要的理論數據，學生可以分享一下探討進程中的心得體會，使學生繼續體驗活動探討的余味，體驗自身對于問題的多個階段、多個方面的認識。教師根據記錄在案的探討過程，可以給學生一些獨到的見解，首先鼓勵學生的積極參與，其次指出學生本節課探究活動的不足所在，并提出相應的改進措施、方略，進一步增強學生的合作探究信心。

五、信息技術的知識拓展

信息技術讓學生學會了信息的獲取、加工、處理以及合理應用，并且在生產生活中能夠服務于社會大眾。但在信息技術課上，學生應該深入學習其他層面上的知識與架構，不應僅僅限制于狹隘的課本知識上，因為信息化社會的變化是飛快的，每一秒中的技術應用都在產生著變化。以《圖像信息的采集與加工》為例，提出“貝克漢姆擔當中超聯賽的轉播評論員”的探究主題，對此的知識拓展要求有：學生將所用信息刻錄在數據光盤上，學會從光盤讀取上獲得貝克漢姆中國行的諸多信息；設計光盤的封面，要求封面兼顧藝術氣息和實用價值。對于自己喜愛的足球明星，其中國行的話題探究活動必將引發學生的濃厚興趣，促使本節課的課堂質量又高又好。

結語

信息技術課要求學生在理論知識、實踐操作方面都應該有長足性的發展。教學策略的基本理解是依附于既定的教學模式，綜合考慮教師選用的教學手法、教學組織形式以及教學資源。明顯的，加強信息技術課的探究式策略研究，是中學提高學生自主學習能力的重要措施。

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