論新課標(biāo)下的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

陶開鈿

【摘 要】高中新課程改革提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，教材設(shè)置了許多由學(xué)生參與的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實(shí)際情況下，教師應(yīng)多從新課程理念的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些新的作業(yè)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)

伴隨著高中新課程改革的熱潮，課堂作為開展教學(xué)的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。廣大教師越發(fā)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，或是“穿新鞋走老路”。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過作業(yè)的有效布置實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為必須對現(xiàn)行作業(yè)形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)具有“生活化、個(gè)性化、多樣化和人文化”的特征。

一、作業(yè)生活化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā)

常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。如果學(xué)生在長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就難脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。生活中處處有化學(xué)，也處處要用到化學(xué)。我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，自主探究作業(yè)問題。化學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。化學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。

二、作業(yè)個(gè)性化——讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

俗話說“人心不同，各如其面。”由于每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格個(gè)不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。據(jù)此化學(xué)作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。我一般采取下面兩種方式：

1、“順其意而揚(yáng)長”

教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。如有時(shí)一節(jié)新課上完，常會留下一些疑問，這也許不屬于考試重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解。那么怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，我在作業(yè)中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實(shí)踐的機(jī)會與場所，幫助學(xué)生去深化與開拓新的化學(xué)知識領(lǐng)域。

2、“反其道而變短”

可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功。他們將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。

三、作業(yè)多樣化——讓學(xué)生的思維得到拓展

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。在化學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。化學(xué)教學(xué)要強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持知識與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1、閱讀作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料，有利于開闊學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、口頭表達(dá)作業(yè)──復(fù)述化學(xué)用語等識記內(nèi)容（常見元素符號、原子團(tuán)符號、化合價(jià)等），又如金屬活動性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，學(xué)會巧記，而不是死記硬背。

3、書面作業(yè)──化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。

4、實(shí)驗(yàn)作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。

四、作業(yè)人文化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華

做作業(yè)和批改作業(yè)是一種人文活動，在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。

1、適時(shí)適度寫好作業(yè)評語，溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在自編的練習(xí)卷中，在空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些名言警句、鼓勵(lì)性的語言、謎語、化學(xué)小故事、環(huán)保知識等，這樣做不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。實(shí)踐證明，采用這種形式的作業(yè)，學(xué)生很感興趣，信心增強(qiáng)，往往提前把化學(xué)作業(yè)完成了。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)。

2、在作業(yè)評價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評價(jià)方式。只要是學(xué)生主動作業(yè)有創(chuàng)意，我們就要積極肯定，給出高分，不能用一把尺子量所有學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)作業(yè)的方式也應(yīng)隨之變化，例如把學(xué)生的小建議、小制作等都應(yīng)納入評價(jià)中。而且這類實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。同時(shí)盡量從學(xué)生本身角度去看問題，要注重學(xué)生本身的興趣愛好，也就是說作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)要與相對評價(jià)相結(jié)合，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等不同的情感語言來極力學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置具有針對性作業(yè)的同時(shí)，也要采取與作業(yè)形式相適應(yīng)的評價(jià)方式。總之，評價(jià)的目的不僅僅是為了評出結(jié)果，更重要的是評出進(jìn)步。評價(jià)只有做到個(gè)性化，教育才有個(gè)性化。變教師的個(gè)人評價(jià)為多元評價(jià)。如學(xué)生可自評，家長來他評，同學(xué)同伴定期互評。只有學(xué)生學(xué)會了評價(jià)才能在評價(jià)中成長，在評價(jià)中快樂地“作業(yè)”。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)。讓化學(xué)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的能力。設(shè)計(jì)“開放而有活力的化學(xué)作業(yè)”正是“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”的具體要求。