家園互動轉變家長“小學化”觀念

趙金俠

一、宣傳工作先行，呼吁家長轉變“小學化”觀念

幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學發展觀，不能以幼兒為本，以幼兒身心的全面健康發展為目標。針對家長認識上的誤區，我園通過《致家長一封信》《家園聯系冊》、宣傳櫥窗、家園共育專欄、幼兒園博客等途徑，積極做好相關宣傳，讓家長了解幼兒教育的特點，知道幼兒教育的重點在于幼兒良好生活習慣、品德行為習慣和學習習慣的培養，而不是把孩子培養成為會識多少漢字、會做多少道算術題、會背多少首古詩的“神童”。我們呼吁家長能夠理解幼兒教育的真正內涵，轉變家長“拔苗助長”的錯誤育兒觀念，贏得了家長對幼兒園工作的支持與配合。

二、進行培訓交流，引導家長轉變“小學化”觀念

以往每學期幼兒園召開的家長會，一般以介紹學期教育任務，提出讓家長配合的要求為主。在“去小學化”活動開展以來，我園通過“轉變幼兒園教育‘小學化傾向”專題培訓講座和家長會，向家長宣講教育部的通知，并把幼兒園小學化的危害向家長講解。針對部分家長受應試教育影響、缺乏科學的保教知識，對糾正學前教育“小學化”傾向不理解的現象進行了深入分析，在理解家長顧慮的同時，對糾正學前教育“小學化”傾向工作作了解釋說明，并從幼兒年齡特點、心理和身體發育狀況等方面闡釋了學前教育中兒童的成長需求，用一些小故事、生動的名人成長事例消除了家長心中的擔憂。

在家長會上，我們還組織家長進行家教經驗交流，請教子有方、教育效果好的幼兒家長介紹他們的做法，供大家學習借鑒。這樣的家長會，對引領家長樹立正確的家教觀，克服“小學化”傾向發揮了重要作用。

三、共建成長檔案，激勵家長轉變“小學化”觀念

“幼兒園教育指導綱要”指出：“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向。”為了轉變家長“小學化”觀念，我們和家長一起為每一個孩子建立了一份成長檔案，其內容包括幼兒基本信息、照片、作品、點滴進步記錄、童言稚語、旅游見聞、學期評語等內容。教師和家長從家庭、幼兒園兩方面對孩子行為進行實錄、分析，使幼兒的點滴活動情況能夠清晰地記錄下來。幼兒成長檔案通過家園合作的方式，以家園互動式的成長檔案形式呈現，給了家園一個交流溝通的載體。家長在參與幼兒成長檔案的制作過程中，看到了自己孩子的成長過程，也了解了幼兒園教育的內容與特點，使他們在家庭教育方面可以更加有的放矢，這對有效消除家長“小學化”觀念、樹立正確育兒觀起到了激勵作用。

四、家長走進校園，促進家長轉變“小學化”觀念

我園地處農村，許多幼兒家長的學習經歷、知識水平、教育觀念等導致了他們的心目中上學就是“學知識”，把識字、寫字、背兒歌、背古詩、做算術題等作為在園學習的主要內容，“小學化”觀念嚴重。“綱要”指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”為了轉變家長“小學化”觀念，我園利用家長開放日，邀請家長們來園觀摩幼兒的晨間鍛煉、集體教育活動、游戲、課間操、就餐等半日常規。家長們親自體驗了孩子在幼兒園的生活、學習情況，看到了在幼兒園的常規活動中，教師是如何以游戲為主組織活動，如何在活動中給幼兒提供學習材料、創設問題情境、與幼兒進行交流互動，如何對幼兒進行良好行為習慣的培養等，不但拉近了幼兒園與家長的距離，而且淡化了家長看重知識學習的做法。

除此之外，家長助教活動也是我園實現家園互動、轉變家長觀念的又一項舉措。學期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質等進行了全面調查，根據家長的這些特點，我們有意邀請“媽媽老師”“媽媽大夫”“警察爸爸”“農民爺爺”等到幼兒園當“老師”，講解小學與幼兒園的不同、講如何保護牙齒、講遇到壞人怎么辦……來自各個行業的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經驗，與此同時家長也對幼兒園教育活動有了更進一步的了解，使家長親身感受到了孩子成長的需要，認識到了“小學化”的危害。

五、開展親子活動，幫助家長轉變“小學化”觀念

親子活動是一種輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進家長轉變觀念的有效途徑。為了幫助家長轉變“小學化”觀念，讓家長了解幼兒園教育與小學教育的不同，贏得家長對我園工作的認可，我園定期組織了各種形式的親子活動。

如在親子閱讀活動中，各班幼兒在家長的陪同下，在班內閱讀區內自由選擇自己喜愛的圖書，經過登記后把圖書帶回家。家長陪幼兒一起進行閱讀，孩子在親情陪伴中習得了借閱圖書的方法，學會了早期閱讀，學會了傾聽。再如“三八”婦女節之際，我園舉辦了“慶三八，愛媽媽”主題活動。通過給媽媽獻歌、捶背，和媽媽一起制作紅花、給媽媽戴花等環節，孩子們的心靈播下了一顆美麗的種子，他們懂得了去如何愛自己的親人，親子關系進一步增強。還有，春天的親子運動會、“六一”“元旦”的親子聯歡、日常的親子手工制作等活動，使家長們在與自己孩子的互動、交流、探討中，了解了自己的孩子，增進了親子關系，更重要的是淡化了“小學化”觀念，為孩子提供了更大的發展空間和機會，同時我們也感受到了家長的認同、支持，感受到家園互動對幼兒健康成長的重要性。

總之，在遏制幼兒教育的“小學化”過程中，我園通過家園互動，讓家長了解了幼兒的年齡特點、心理和身體發育規律，認識到了“小學化”教育的危害，逐漸樹立了科學的教育理念。如今，更多的家長在接孩子離園時問孩子的第一句話是“你今天開心嗎？”，而不是“今天都學什么了？”。雖然從這句話中可以看出我園家長教育理念的轉變，但要徹底消除“小學化”還需一段過程，還需我們和家長共同努力，用正確的教育觀念和方法來培養孩子，使孩子成為我園培養目標所倡導的：“三年奠基一生，習慣成就未來”，讓他們在幼兒園里享受一個快樂的童年。

（河北省秦皇島市撫寧縣杜莊學區中心幼兒園）