關(guān)于獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的思考

黎安琪

【摘要】獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課是高校學(xué)生必修課程之一，是培養(yǎng)大學(xué)就業(yè)能力與就業(yè)技巧的重要途徑。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探索就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的方法與途徑，使獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0077-01

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)難以與其他課程有同等地位和待遇

在我國(guó)近 20 年的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作中，雖取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但同時(shí)也應(yīng)看到就業(yè)指導(dǎo)課作為一個(gè)新事物在高校教學(xué)計(jì)劃安排中難以與其他課程有同等地位和待遇，生存也是很困難的。究其原因是多方面的，主要是因?yàn)榕c專業(yè)課程相比，大家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的地位缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，忽視了就業(yè)指導(dǎo)課在素質(zhì)教育中的作用，認(rèn)為開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課擠了專業(yè)課的時(shí)間，所以，在課時(shí)上總是一壓再壓,一減再減。在課程安排上，有些學(xué)校不能正常排課，有的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課集中在暑期或安排在星期六、日或晚上，不能按照教學(xué)大綱進(jìn)行施教，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（二）在高校組織機(jī)構(gòu)中，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)處于較弱勢(shì)的地位

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，高校必須建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在辦公條件、人員等方面給予充分保證。要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500。文件要求很明確，但是各高校在具體實(shí)施上卻大打折扣，有不少高校由學(xué)生工作部同時(shí)擔(dān)負(fù)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，"一套人馬，兩塊牌子"，嚴(yán)重影響到高校就業(yè)指導(dǎo)教育的良性循環(huán)。

（三）師資隊(duì)伍參差不齊，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力有待提高

目前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教研室人數(shù)有多有少，多者八、九人，少者一、二人不等，難以完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)任務(wù)。從專職教師的文化程度來(lái)看，有大專、本科和研究生，參差不齊，研究生所占比例極小。師資隊(duì)伍普遍存在著職稱無(wú)系列，交流無(wú)方向，進(jìn)修無(wú)學(xué)校，整體發(fā)展無(wú)規(guī)劃，具體建設(shè)無(wú)法規(guī)等問(wèn)題；業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力參差不齊，有的是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的，基本能勝任教學(xué)工作；有的則有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)了解甚少，難以完成教學(xué)任務(wù)。加之，兼職就業(yè)指導(dǎo)課老師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，知識(shí)得不到更新，理論水平難以提高，學(xué)習(xí)缺少條件，進(jìn)步缺乏動(dòng)力，努力沒(méi)有方向，相當(dāng)一部分就業(yè)指導(dǎo)課的教師對(duì)自己的前途和發(fā)展產(chǎn)生憂慮，工作不安心，致使當(dāng)前高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍青黃不接，后繼乏人。

二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革措施

（一）抓機(jī)制，完善實(shí)施獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的機(jī)構(gòu)設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，均需要有實(shí)施和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，建立和完善名副其實(shí)的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)施機(jī)構(gòu)是各高校需要解決的重要環(huán)節(jié)。成立了就業(yè)指導(dǎo)課教研室后，正式將獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課作為一門完整的課程面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)，成為在校學(xué)生的一門必修課。同時(shí)還將就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)院人才培養(yǎng)方案、各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)籍管理之中，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課教研室還應(yīng)協(xié)同教務(wù)處，依據(jù)《普通高校獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)大綱》認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)《大綱》中的有關(guān)要求，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課授課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。堅(jiān)持依法治學(xué)，兩部門的領(lǐng)導(dǎo)都要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的宏觀控制、檢查督促、考核講評(píng)，真正把就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作落到實(shí)處。

（二）抓人才，拓寬教師引進(jìn)渠道，提高綜合素質(zhì)

建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍，是提高獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)文件，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500，盡管各高校未能全部按該比例實(shí)行，但也應(yīng)成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍。為此，必須把引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)人才擺在重要位置，應(yīng)本著寧缺勿濫的原則，無(wú)論是對(duì)專職、兼職就業(yè)指導(dǎo)課教師的引進(jìn)都要嚴(yán)格把關(guān)，一定要引進(jìn)那些政治素質(zhì)好，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有高尚的道德情操，謙虛謹(jǐn)慎，就業(yè)知識(shí)豐富，有就業(yè)技巧，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）抓質(zhì)量，適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，要使就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容深入人心，必須要有好的、豐富的形式相配合。因此，可以采用統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件的方式，做到學(xué)生人手一本教材。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中注重把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識(shí)，學(xué)生可以用較少的精力，獲取更多的知識(shí)，盡快地掌握課程的理論體系，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀性。還可充分運(yùn)用視頻動(dòng)畫技術(shù)，提高教學(xué)軟件的動(dòng)感和流暢性，使獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課變得更加生動(dòng)活潑，從而確保了獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。其次，以考促學(xué)，提高教學(xué)效果，考試作為教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度的過(guò)程。只有當(dāng)修完課程考試合格和找到合適工作這兩項(xiàng)成績(jī)?nèi)考案褚陨险撸@個(gè)課程的總成績(jī)方能合格，成績(jī)不及格者必須重修。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的不斷開(kāi)展并深入，更新觀念、依法治學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的理念逐漸形成，就必須加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的調(diào)查研究，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷探索教改新方法，逐步走"課程建設(shè)法制化、理論教學(xué)課件化、教學(xué)形式靈活化、考核方法多樣化"的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝紅.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012.

[2]董雅潔.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革探討[J].科技教育,2010.