淺談當代大學生意見領袖在班級建設中的作用

張奎利

摘 要 意見領袖通常是一個固定群體的核心人物，被視為能夠影響他人思想行為的群體，大學生意見領袖在高校的班級建設中，起著至關重要的作用。本文通過分析大學生意見領袖的特點，來探討他們對班級建設的重要作用，為加強班級建設、開展高校思想政治教育提供新思路。

關鍵詞 大學生 意見領袖 班級建設 思想政治教育

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A

Talking about the Role of Opinion Leaders in Contemporary

College Students in Classroom Building

ZHANG Kuili

（Tianjin University of Science & Technology， Tianjin 300222）

Abstract Opinion leaders are usually the central figure in a fixed population， is considered to influence the thinking and behavior of others groups， college opinion leaders in the construction of university classes， plays a crucial role. This paper analyzes the characteristics of college students' opinion leaders to discuss their important role in the construction of the class， to strengthen the construction of the class， to carry out ideological and political education to provide new ideas.

Key words college students； opinion leaders； class construction； ideological and political education

“意見領袖”一詞，多用于網絡媒體的傳播過程中，早在20 世紀40 年代，由美國學者保羅·拉扎斯菲爾德（Paul F.Lazarsfeld）正式提出“意見領袖”的概念，隨著新媒體時代的到來，意見領袖的輿論影響力也越來越受到重視。殊不知，在高校思想政治教育中，大學生意見領袖也起著至關重要的作用，而班級是高校開展思想政治教育的最基礎的單位組織，是大學生最基本的歸屬。因此，大學生意見領袖在班級建設中所起到的作用，將直接影響高校班級建設和思想政治教育的成效。

1 意見領袖的涵義

意見領袖，由英文opinion leader翻譯而來，在傳播學中又被稱為觀點傳遞者或輿論領袖。是兩級傳播理論的一個核心概念：指在人際傳播網絡中經常為他人提供信息、意見、評論，對他人施加影響的“活躍分子”。形成了“大眾媒體→意見領袖→普通受眾”的傳播理論范式。①

在此，我們不妨將傳播學中意見領袖的概念引申到高校班級建設中，將大學生意見領袖定義為：以班級范圍為主要活動場域，能夠通過各種方式給班內學生提供各類信息、意見和評論，甚至可以對大學生在某領域提出的問題作出回應，在班級建設中具有相當的影響力，并且在特定時空條件下能夠制造、引領校園輿論的大學生。

2 大學生意見領袖的特征及作用

2.1 在班級中具有一定的領導力和組織力

領導力是領袖的共同特點，也是意見領袖不可缺少的。在班級組建之初，這部分人往往就開始顯現出他們對大學班級建設的積極性，積極參與班干部競選，善于表達自己的想法。在同學們還都互補認識、了解的時候，這部分人通過自我表達、自我溝通，能夠更快地與同學們相互熟識，在班級事務上能夠表達自己的觀點，表現出一定的領導力、組織力。在入學之初，班級的意見領袖先開始漸漸活躍，一般會競選班長、團支書等班級骨干。

2.2 具有一定的話語權和公信力

大學生意見領袖往往對班級建設、組織活動、事務信息等具有自己的見解，在班級同學的討論中一般具有較高的話語權和公信力，通過表達自我想法，能夠符合大多數同學的要求，在某些領域能夠獨樹一幟，讓同學們感覺耳目一新。大多數同學也愿意傾聽意見領袖的建議，并能夠在此基礎上共同完善、付諸行動。

2.3 有可靠的信息來源，并具處理信息的能力

在信息化時代，信息的獲取、處理能力顯得尤為重要，意見領袖往往有著自己固定、可靠的信息來源或者獲取方法，他們善于接受信息、處理信息、傳播信息，在信息傳播的過程中表現極為活躍。他們不但能獲取、傳遞信息，并且還能傳達自我觀點，為同學們提供建議。他們能迅速、直接地表達自己的觀點、情緒，并且他們的觀點、建議、情緒也很容易被同學所接受，甚至引起共鳴，在班內能產生一定的輿論影響。

2.4 具有較強的影響力，能夠主導班級發展

大學的班級是高校開展教育、教學工作的基層單位組織，所以班級建設情況的好壞，將直接影響班級內的大學生們能否健康成長，影響教育、教學目標是否能有效開展。據社會學的“群體理論”，在一個固定的群體當中，一般會存在一個或多個核心人物，這些核心人物對群體合力的形成起著重要作用，②這里的核心人物即是班級建設當中的意見領袖。大學生的班集體不同于中小學的班集體，他們擁有更多的發展自主權，班主任的主導性不再突出，因而這些意見領袖的作用就尤為明顯，甚至在班級建設、發展過程中，他們起到了主導作用。

通過以上特點，可以看出大學生意見領袖對班級建設過程中起到了重要的影響作用，甚至可以影響班級體是否能夠優秀、是否能夠順利開展班級事務工作和思想政治教育工作。意見領袖對于班級建設可以是正向的促進作用，亦可是負向的阻礙作用，關鍵在于如何發掘、培養意見領袖，為高校教育管理者所用，如何使他們成為老師的左膀右臂，配合老師順利開展工作。

3 加強意見領袖對班級建設的正向作用

高校班級建設，應包含班級硬件建設和軟件建設兩部分，硬件建設包括班級環境、基礎設施等，一般由學校的教學條件決定；而軟件建設則包含班級制度建設、精神文化建設和班級活動等，在自我管理的大學時代，主要由班級學生自主完成，這時，班級內的意見領袖往往起到主導作用。因此，要加強大學生意見領袖對班級建設的正向作用，我們應該做到以下幾點：

3.1 善于發現和培養班級意見領袖

在學生們初入校園后，班級組織是他們最重要的歸屬單位，將會對他們的大學觀、人生觀、價值觀產生極大的影響。學生們來自五湖四海，他們的家庭、學習、能力、見識、性格等等不盡相同，但都要融入同一個集體中生活、學習，這就要求在入學初班主任或輔導員便要多與學生接觸，善于發現思想比較活躍、交際能力較強、群眾基礎較好、善于表達自己觀點的學生，這些學生往往將會成為班級內的意見領袖。應盡快掌握他們的性格特征，有針對性地培養對他們的個別工作，引導他們樹立正確的大學觀和人生價值觀，鼓勵他們積極投身于班集體的建設當中，引導他們發揮積極的作用。

3.2 促進意見領袖與班干部合二為一

當學生進入高校以后，他們都希望受到老師的關注，樂于表現自我，對大學生活、學習、工作抱有滿腔激情。大學生意見領袖大部分都具備較強的組織管理能力，做事執著、有主見，善于處理人際關系，基本上具備學生干部的基本素質。如果這部分意見領袖沒有擔任班委職務，他們的主見、意見或許會與班干部意見不統一，導致班內意見四分五裂，在班級建設中起到負向作用，不利于集體意識的養成。如果能將班級內的意見領袖培養成主要的學生干部，必然會提高班級學生干部隊伍的工作效果，更有利于班內的團結和集體意識的養成。因此，要在班干部成立之初，就要鼓勵大學生意見領袖參與班委競選，注重促進意見領袖與班干部的合一。

3.3 制定班級建設制度，點面結合

俗話說“無規矩不成方圓”，要打造一個良好的班集體，就必須訂立規矩，才能保障各項工作的有序開展。班級制度建設，主要依托“班級管理規定”開展，基本上應該涵蓋：班委職責、學風建設、獎懲措施、活動組織、班級規劃等等方面。在制定班級管理規定是，應充分結合班內同學的特點、學緣結構、學校傳統、班委風格等情況，充分考慮意見領袖的意見，形成草案。在這個過程中，意見領袖將會起到非常重要的作用，他們會更深入地了解學校的傳統，獲取班級建設的各類信息，根據自己的見識、經驗和想法，來考慮班級的發展導向。如果他們合理的建議多數被采納，就能調動他們在班級建設中的積極性；反之，就會極大地打擊他們在班級建設中的熱情，不利于班級工作的開展。因此，在制定班級建設制度時，應注意意見領袖與普通同學各方面的利益，使點和面形成合力，為建設成優秀班集體共同努力。

3.4 打造班級文化品牌，優勢互補

班級文化，有廣義和狹義兩種理解：廣義的理解是指班級生活中一切文化要素；狹義的理解是指班級全體成員創造出來的獨特文化。③班級文化是由班級成員包括教師和學生在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式。④班級文化對學生的影響是潛移默化的，甚至會影響學生的一生，因此結合學校、學院的實際情況，注重打造班級文化品牌。這就需要有個核心人物，能夠引領大家樹立共同的理想信念，充分發揮班級同學各自的優勢，最大程度地挖掘班級潛能，打造屬于自己的品牌班級，這個核心人物，往往就是班內的意見領袖。在新媒體時代，應充分利用網絡平臺，如制定班歌班徽班訓、確立班級目標、建立班級博客、發展特色班集體等發展班級精神文化建設的舉措，充分利用意見領袖的優勢，使廣大同學形成真正的歸屬感，才能充分調動每位同學的熱情，建立集體主義榮辱觀，為樹立和維護班級文化品牌而共同努力。

3.5 豐富班團活動內涵，互利共贏

班團活動是校園文化活動的重要組成部分，也是提高學生綜合能力的重要平臺。在組織班團活動的過程中，意見領袖往往能充分發揮自己的優勢，在活動前期能夠充分發表自己的想法與建議，并可以通過自己的信息渠道，加強活動的前期宣傳；在活動中，也能充分展現其領導力與號召力，發揮組織能力，使活動過程縝密流暢；活動后還可以通過網頁、博客、QQ等新媒體平臺，提高活動的影響力。通過組織富有內涵的活動，充分發揮了意見領袖的作用，更進一步鍛煉了他們的綜合能力，同時也大大提升了班內同學的凝聚力和班級的知名度與影響力。

總之，作為高校大學生的管理者與服務者，面對新時代的大學生，要善于發掘大學生意見領袖，充分相信他們的見識與能力，激發他們對班級建設的積極作用。激勵意見領袖成為主要的班團干部，作為班主任或輔導員的左膀右臂，制定班級制度、打造班級文化品牌、豐富班團活動內涵，樹立班級品牌，提高班集體在學校乃至地方的影響力，與意見領袖共同把班集體建設成開展思想政治教育的主陣地。

注釋

① Paul F.Lazarsfeld.The PeoplesChoice：How the Voter MakesUp HisMind in a Presidential Campaign[M].New York：Duell，Sloan & Pierce，1944.

② 胡文.當代大學生班級中的意見領袖[D].武漢：華中農業大學，2002.10.

③ 高瑩.班級文化建設與大學生歸屬感的培養[J].輔導員學刊，2010.6.

④ 林冬桂.論班級文化的功能和建設[J].教育導刊，2000（11）：13.