細微處見真章

李峰

摘 要 本文是筆者聽了一堂高中歷史課后的所思所得。文章就一堂歷史課的導入、講解部分如何做得更加細致入微做了較為詳盡的闡述。授課教師通過設問導入，清晰構建一堂新授課的知識結構，同時通過細致分析，讓學生深化理解基礎知識，取得很好的教學效果，值得借鑒。

關鍵詞 高中歷史 課堂教學 教學方法

中圖分類號：D033.3 文獻標識碼：A

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——Reflection after Listening to "Post-war Capitalist World Economy Formation"

LI Feng

（Changshu Middle School， Suzhou， Jiangsu 215500）

Abstract This article is the reflection after the author listened to a high school history class. The article on a history lesson of import， explain section on how to do more nuanced done a more detailed exposition. The instructor asked imported through a clear instruction to build a new knowledge structure， through detailed analysis， to enable students to deepen understanding of the basics， get good teaching effect， it is worth of learning.

Key words high school history； classroom teaching； teaching method

近期高一新課正好上到人教版必修二第22課《戰后資本主義世界經濟體系的形成》，我校張老師選擇這一課來參與校級評優課，并為此作了精心的準備。本人有幸成為聽課者之一，聽完后可以說受益匪淺、感觸良多。

1 設問導入，清晰構建知識結構

中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念，能激發學生求知欲，抓住他們的求知心理。同時通過設問也可以加強歷史重點和難點內容的復習和鞏固，能夠更好地溫故而知新。所以設問導入是歷史老師經常使用的導入方法。

張老師就是利用這一方法來導入這一課的，她的問題是“戰后資本主義有哪些新變化？”這是再普通不過的一個問題，筆者相信很多高中教師在講授必修二的時候都提問過這一問題，因為這個問題的答案歷來是考試的重點。但很多老師是在講授人教版必修二第19課《戰后資本主義的新變化》時候利用這一問題導入新課。張老師卻將這一基本問題放到第22課的導入中，一方面可以加強了重點知識的鞏固，另一方面也體現了第19課內容和第22課內容內在的聯系性。同時還可以考慮這樣一個問題“戰后以美元為中心的資本主義世界經濟新體系取代以英鎊為中心的資本主義世界經濟舊體系”不是戰后資本主義的新變化嗎？如果是的話，為什么第19課不把這一內容編寫在里面一起講授呢？另起一課的編寫依據是什么呢？如果仔細地分析下戰后資本主義的四個新變化：國家壟斷資本主義的發展；“福利國家”的建立；第三產業的興起；“新經濟”的出現。就會發現這四個變化主要強調的是戰后主要資本主義國家各自采取各種政策和措施來促進本國的經濟恢復和發展。而戰后以美元為中心的資本主義世界經濟體系的形成則強調主要資本主義國家如何通過協商來為世界金融和貿易提供統一的標準和基礎，以維持世界貨幣體系和貿易的正常運轉，促進世界經濟的恢復和發展。側重于各國之間的團結協作，推動整個世界經濟朝著體系化和制度化方向發展。清楚了解以上差異以后，教師就可以給這一課構建簡清晰明了的知識結構了：

2 分析細致，深化理解基礎知識

在講到布雷頓森林會議召開的時候，教材上提到“1944年7月，在美國新罕布什爾州的布雷頓森林，美國、英國、法國、蘇聯、中國等44個國家的代表舉行了聯合國國際貨幣金融會議。會議通過了以美國懷特計劃為基礎的《聯合國貨幣金融會議最后決議書》及附件，這些文件統稱為《布雷頓森林協定》。” ①張老師首先讓人們考慮的問題是“作為社會主義國家的蘇聯為什么會參與構建資本主義世界經濟體系的布雷頓森林會議？”這是一個看似簡單，其實比較棘手的一個問題。張老師從學生理解的角度很好地解釋了這一問題，張老師特別提醒學生們注意會議召開的時間是1944年，二戰還沒有結束。美國、英國、法國、蘇聯、中國作為世界反法西斯聯盟的重要成員國坐在一起為戰后國際金融市場的穩定和經濟復蘇出謀劃策是完全有可能和有必要的。

張老師緊接著拋出第二個問題“會議通過了以美國懷特計劃為基礎的布雷頓森林協定說明了什么問題？”其實當時有兩個計劃，一個是美國人懷特提出的構建以美元為中心的世界貨幣體系的懷特計劃，一個是英國人凱恩斯提出的構建以英鎊為中心的世界貨幣體系的凱恩斯計劃。而最終的結果是懷特計劃被付諸實行，說明了經濟實力決定著國家在國際關系中的地位。

1945年，根據《布雷頓森林協定》，國際貨幣基金組織和世界銀行成立。那么這個時候的蘇聯會參與以美元為中心的國際貨幣基金組織和世界銀行嗎？這個時候學生們應該考慮的是二戰已經結束，冷戰的陰云正密布于資本主義和社會主義兩大陣營的上空。所以作為社會主義老大的“蘇聯積極參與籌建，但迄今還不是成員國。”②

那么中國在二戰后有沒有進入國際貨幣基金組織和世界銀行呢？1945年的中國是親美的蔣介石國民政府執政，當然會加入這個以美國為主導的世界貨幣體系。而且學生們還可以注意到教材中講到關貿總協定達成的時候是這么寫的：“1947年，美國、中國等23個國家在日內瓦簽署了《關稅與貿易總協定》。”③親美的中國參與了關貿總協定的簽訂，而社會主義的蘇聯就不被提及了。實際上，社會主義陣營一直把關貿總協定、世界銀行、國際貨幣基金組織視為帝國主義國家進行經濟侵略的工具，因此蘇聯沒有加入關貿總協定。到了80年代末戈爾巴喬夫改革后，蘇聯才開始積極融入西方世界，1990年5月蘇聯取得了關貿總協定觀察員地位，但沒過多久蘇聯就解體了。

經濟基礎決定上層建筑，上層建筑又會反作用于經濟基礎。所以必修一和必修二的內容也是密不可分的。張老師在分析的過程中還比較注意必修一政治史和必修二經濟史之間的關系，比如在教材中講到世界銀行宗旨的時候提到“成立初期的宗旨是致力于戰后歐洲經濟復興，后來則轉向全球性的發展援助，為成員國提供長期貨款和技術援助。”④很多老師會注意到國際貨幣基金組織主要提供短期貸款，世界銀行主要提供長期貸款這一差異。這一點當然很重要。但張老師不僅僅強調這一點，還讓學生聯系必修一、二相關知識回答為什么世界銀行成立初期的宗旨是致力于戰后歐洲經濟復興？學生們在張老師的引導下逐漸接近答案。必修一曾經學習過戰后美國在經濟上推行馬歇爾計劃，通過扶植西歐來對抗東歐，遏制共產主義。而馬歇爾計劃又被稱為歐洲經濟援助計劃。世界銀行在戰后成立，而世界銀行成立初期又是被美國操控的。所以世界銀行成立初期的宗旨應該和美國的對外經濟政策基本是一致的。如果考慮到這一點，學生們就不難理解世界銀行的初期宗旨將援助重點放在歐洲復興上了。

注釋

①③④普通高中課程標準實驗教科書 歷史3[M].北京：教育科學出版社，2007：104，105.

② 譚秉文.蘇聯和東歐國家與國際貨幣基金組織和世界銀行[J].國際金融研究，1989（11）：26.