關注課前準備 預約精彩課堂

毛小英

摘 要 只有充分的課前準備才能把有效教學落到實處，才能提高課堂教學的質量。課前準備要做大量的工作，分析教材、學情分析、課前反思、教具設計等等，都是教師提高教學效率必須做好的課前準備。

關鍵詞 課前準備 教材 學情 反思 教具

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

Concerned about the Preparation before Class and

Appointment Wonderful Classroom

MAO Xiaoying

（Kunshan Xiuyi Kindergarten， Suzhou， Jiangsu 215300）

Abstract Only sufficient preparation before class can implement effective teaching， to improve the quality of classroom teaching. To prepare a lot of work to do before class， analyzing teaching material， analysis of learning， reflection before class， teaching design and so on， are all teachers to improve teaching efficiency need to be prepared before class.

Key words preparation before class； materials； learning； reflection； teaching aid

1 多角度分析教研，把握教材的實質

1.1 深入挖掘教材中隱含的教育內涵

課堂是落實課程改革，實現教學目標的重要載體，而教材是教學活動的基本素材。教材是靜態的文本，在靜態的文字、圖片等的背后，蘊含著豐富的信息，需要我們教師以動態的眼光來審視教材，多角度的分析教材，讀出靜態文本后的內在，讀出里面蘊涵的教育價值，從而使教材變為學材，使教師教有新意，幼兒學有新意。《小熊畫大樹》是一個典型的、以展示春天特征為主的故事教材，在仔細研讀之后，發現它極具趣味性又不乏知識點，有關樹的構造和用途等內容滲透其中，因此我以這個故事為載體，組織了科學活動《畫大樹》，通過想象模仿、繪畫、課件等手段，讓幼兒認識了樹的構造、樹與動物的關系、樹的用途，激發他們愛樹、護樹的情感。

1.2 確定教學目標以及重難點

課堂教學目標是教學目的的具體化，是課堂教學的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學是否有效的直接依據，所以在制定教學目標時必須明確、具體。而正確的確立教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地實現教學目標，發展幼兒知識和技能，是實現有效教學的前提。教師要通過科學合理的教學安排，指導幼兒掌握學習重點、難點，能對疑點進行剖析。如在教學活《認識日歷》中，我從一年有多少個月，每個月有幾天，日歷上的內容等角度選擇教學內容，重點是讓幼兒學會看日歷， 難點是要幼兒了解日歷上的數字所代表的含義。我通過出示掛歷，講解掛歷上的內容，使幼兒知道掛歷12張，代表一年有12個月，每月一張。然后結合一頁掛歷向幼兒講解掛歷數字的含義：如每頁掛歷上都有1個大數字，代表的是月份，數字是5，就代表是5月份；每月一次排列的小數字，代表的是日，如3代表的是3日；每頁中的日、一、二、三、四、五、六代表一星期有7天順序，我說出掛歷上的某月某日，讓幼兒快速在日歷上找出這一天，并說出是星期幾。這樣慢慢的由易到難，層層遞進。

2 深入了解學情，找準教學的真實起點

2.1 從幼兒的興趣和愛好出發

《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們要在幼兒的一日生活的各個環節中注意觀察幼兒的行為表現，發現幼兒的興趣與需要，關注幼兒的“最近發展區”，并以此作為吸引幼兒主動參與活動的主要因素。在選擇活動內容之前我們要了解幼兒，知道他們喜歡什么，想什么。

2.2 從符合幼兒所了解的生活實際出發

當我們走進課堂時，教師往往會忽視孩子本身所掌握的潛在的學習資源，在組織活動時，即便是孩子已經有了一定的基礎，也必須老老實實地跟著老師進行重復的學習。教師對“學習起點”認識上的絕對化，導致實際教學行為的偏差，在“活力無限”的課堂背后折射出一種無效或者低效的現象。教學活動《猜猜誰來》中，我想到了先前孩子們在區域活動《動物拼圖》中的表現，想到孩子們喜歡根據動物的外形、色彩等特征來拼動物。于是在活動中設計了一個教學環節：看尾巴猜動物，做了各種有尾巴動物，上課時只出示動物的尾巴，這樣就提高了孩子猜測的難度，使孩子在原有知識水平上有了新的挑戰。

3 注重課前反思，達到預期教育目標

教學前的反思是指教師上課前對幼兒的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需要的動機，教學模式和教學策略等做出的反思。教師結合自己教學經驗和已有知識，同時考慮幼兒現狀，對教材精心設計，反思自己設計是否合理，是否符合幼兒實際。課前反思也有利于教師進一步的研究教材、研究幼兒、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學質量。

3.1 反思教學環節

課堂教學的環節和步驟必須提前設計，一堂課先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么，老師必須心中有數。還應反思每一個教學環節和步驟能否讓孩子主動學習、能否最大限度增加每個孩子活動的機會，創設的情景是否有利于幫助孩子完成學習目標等。

3.2 反思以前的教學經驗

教師思考自己以前在教學相關內容時曾經遇到過什么問題，如何解決的，效果怎么樣，采用何種教學方法適合自己的教學風格和教學能力，同時也對孩子適用等。通過反思，教師在反思過去教學的基礎上設計新的教學計劃，形成系統的教學策略，能更有效的促進整個教學過程的順利進行，而且還有助于培養教師的反思習慣和反思能力。

3.3 對課堂教學的預測和思考

課堂教學的預測和思考是指教師對一些能預測到的課堂情境進行反思，試圖思考出解決策略并采取行動。教師有必要對課堂做好充分預設，要營造民主的課堂氛圍，要給幼兒創設自主開放的空間，更要進行彈性的教學設計，對結果要了然于心。對過程要多做假設，孩子會怎么說？我又該如何引？不妨多模擬一些情境，多考慮一些可能發生的情況。這樣，教師才能從容不迫的面對孩子，才能胸有成竹的進行對話，也才有可能收獲許多未曾預約的精彩。

4 有效使用教具，讓課堂教學錦上添花

選擇和設計教具能增強課堂教學的形象性和生動性，教具的使用能使課堂更加活躍和精彩，增加教學的趣味，教具的演示，目的是為了使幼兒更加明了、快速的理解掌握所學習的內容。教具的使用處理得恰到好處，就會讓課堂教學錦上添花。

4.1 用心選擇、設計教具，為活動畫龍點睛

我們在進行課前準備時，要把教具的設計和制作作為一項重要的工作來做，根據活動的目標和內容，巧妙設計玩教具，即要考慮玩教具在哪些環節來使用，又要兼顧是否切實有效。不要造成投放的玩教具形同擺設不起作用，或投放的種類、樣式過多分散幼兒對知識經驗的學習和關注。

4.2 事先進行操作演練，確保活動順利進行

教具制作好以后，教師應做好充分準備，戒除教學“卡殼”現象。活動前自己應先演示幾遍，熟練掌握和使用各類教具及教輔設備，并準備好對突發事件的應對措施，以免教學活動時手忙腳亂，失去了應有的趣味性和教學效果。隨著電腦的普及，多媒體教學也受到越來越多的青睞。但是，一些多媒體課件有時也要耍耍“性子”，換個環境就無法應用。因此，教師在選擇時就要考慮充分，兼顧各方面的因素。

課堂是短暫的，僅僅幾十分鐘；課堂是藝術的舞臺，是教師個性的展示，是師幼教學相長的栽體，是教書育人的主要途徑。教師在課前的充分準備，就是實現高效課堂的有力保證。要把課前準備工作做細做好，每一步都走得扎扎實實，讓高效課堂教學能演繹得高亢嘹亮，博得滿堂彩。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社.

[2] 馬建華.新課程理念下的有效教學行為研究.陜西師范大學.