高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙核三方”技能人才培養(yǎng)模式研究

郭思文 孫秀娟

【文章摘要】

我國(guó)現(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式很難滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。本文旨在提出“雙核三方”這一全新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才以滿足企業(yè)對(duì)人才日益增長(zhǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】

會(huì)計(jì)；雙核；三方；人才培養(yǎng)模式

1 會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還不能很好的滿足用人單位的需求，主要原因在于我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，存在很多弊端，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難滿足用人單位的需求。高職院校的招生規(guī)模也收到牽連，從而影響到整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。具體問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊；（2）會(huì)計(jì)教學(xué)偏理論教學(xué)、經(jīng)專業(yè)技能；（3）會(huì)計(jì)教材未做到實(shí)時(shí)更新；（4）課程設(shè)置不合理；（5）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺失。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能勝任會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致高職院校就業(yè)率明顯偏低。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙核三方”相關(guān)概念的界定

2.1“雙核”概念的界定

高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以現(xiàn)代職業(yè)教育理論、教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有“核心會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)”、“核心會(huì)計(jì)職業(yè)技能”為目標(biāo)培養(yǎng)具有“雙核”素質(zhì)的高技能會(huì)計(jì)人才。

（1）核心會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。核心會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所必須具備的基本素質(zhì)，核心會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)包括以下三個(gè)方面：①會(huì)計(jì)職業(yè)品德，包括愛(ài)崗敬業(yè)、客觀公正、實(shí)事求是等。②會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等。③會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)開(kāi)拓創(chuàng)新、精益求精等。

（2）核心會(huì)計(jì)職業(yè)技能。核心會(huì)計(jì)職業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所必須具備的專業(yè)技能，會(huì)計(jì)職業(yè)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專門(mén)技能的職業(yè)，必須受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練才能勝任會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)工作人員必須具備制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等專業(yè)技能，并能夠熟練操作珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、Excel數(shù)據(jù)處理等操作技能。

2.2“三方”概念的界定

傳統(tǒng)的校企“雙方”合作培養(yǎng)技能人才的方式對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)具有很大的局限性，會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)必須要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)才能掌握相應(yīng)技能，而每個(gè)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員數(shù)量非常少，一次采用傳統(tǒng)校企合作的方式很難實(shí)現(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與用人單位的“零距離”對(duì)接，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們制定了高職院校、企業(yè)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)“三方”緊密合作，共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能人才的培養(yǎng)模式。三方合作成立會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案并全面參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)主要委托會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成，以解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。

2.3“雙核三方”概念的界定

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙核三方”技能人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，它是構(gòu)建以“核心會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)”、“核心會(huì)計(jì)職業(yè)技能”為核心，由高職院校做主導(dǎo)，企業(yè)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與，以形成三方緊密合作長(zhǎng)效機(jī)制的會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)模式。該模式以訂單培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以校企合作為支撐，以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙核三方”技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案研究

3.1“三方”合作成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

為了培養(yǎng)具有核心會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、核心會(huì)計(jì)職業(yè)技能“雙核”高級(jí)會(huì)計(jì)技能人才，以便很要的滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，高職院校聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)行業(yè)專家、會(huì)計(jì)師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)全程參與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的修訂。使學(xué)校的課程教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才的需求保持一致。

3.2校企合作訂單培養(yǎng)計(jì)劃

為了滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的零距離對(duì)接，高職院校可以根據(jù)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，合理的修訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

3.3“三方”全面參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)“雙核”技能人才

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)的“重理論、輕技能”的現(xiàn)象，如果只是讓學(xué)校里面的專業(yè)教師參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，其結(jié)果往往是講的會(huì)計(jì)方面的理論只是講解的比較詳細(xì)，但是在具體的業(yè)務(wù)操作方面卻不能給予很好的指導(dǎo)，學(xué)生也因此不能很好的理解課本上的理論知識(shí)，高職院校通過(guò)聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)行業(yè)專家、會(huì)計(jì)師來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，可以與校內(nèi)的專業(yè)教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既提高了其會(huì)計(jì)職業(yè)技能，又能能夠進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)理論知識(shí)的理解，從而為培養(yǎng)具有“核心會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、核心會(huì)計(jì)職業(yè)技能”的“雙核”型會(huì)計(jì)技能人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.4“三方”合作指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)決定學(xué)生必須要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)才能提高其動(dòng)手能力，以滿足企業(yè)的需求，傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)知識(shí)學(xué)校的專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，教師由于自身與企業(yè)接觸較少，所以自然在實(shí)訓(xùn)中具體操作的一些環(huán)節(jié)上不夠熟練，這樣也會(huì)使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果受到影響。高職院校通過(guò)聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)行業(yè)專家、會(huì)計(jì)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。可以使學(xué)生能夠直接與會(huì)計(jì)專家“零距離”接觸，真正了解企業(yè)真實(shí)的做賬方法和工作流程，加深了對(duì)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)及專業(yè)知識(shí)的理解，提高了動(dòng)手能力，也為今后能夠找到更好的工作增加了籌碼。

3.5“三方”合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地

一般來(lái)說(shuō)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)導(dǎo)致每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求非常少。中小企業(yè)一般來(lái)說(shuō)1到2名會(huì)計(jì)人員就以足夠，對(duì)于大型企業(yè)來(lái)說(shuō)也就幾個(gè)而已。再加上多數(shù)企業(yè)已經(jīng)有會(huì)計(jì)人員，所以每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量就會(huì)少的可憐。但是凡事都有兩面性，會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于每個(gè)企業(yè)都會(huì)需要會(huì)計(jì)，所以雖然單個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求非常少，但是整個(gè)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求總量卻非常大，這無(wú)疑對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)好消息。

由于整個(gè)社會(huì)所有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求非常的分散，學(xué)校與用人單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地就會(huì)變得非常的困難，即使建成由于單個(gè)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量非常少，大型企業(yè)也就要幾個(gè)，中小企業(yè)更是少的可憐，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)成本高昂。所以僅依靠學(xué)校與用人單位合作建立校外實(shí)訓(xùn)積極非常的困難。

為解決這一難題，我們引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)這一方作為中介，用人單位提供需求計(jì)劃及要求，高校依托會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)的會(huì)計(jì)崗位培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)合格的學(xué)生再由學(xué)校向企業(yè)提供優(yōu)秀的會(huì)計(jì)技能人才。

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