如何提高中學生寫作水平

張靖雯

內容摘要：寫作是一種艱苦的創造活動，是語文素質的綜合體現。寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，語文水平的高低能夠從寫作水平的高低上表現出來。搞好語文寫作教學能夠培養學生的寫作能力和寫作水平，能夠提高學生的綜合素質和語言運用能力，同時也是全面實施素質教育、培養合格人才的客觀需要。本文從初中語文寫作教學的重要性出發，分析了初中語文寫作水平普遍不高的原因，根據原因，提出了立足教材提高寫作水平的策略方法。

關鍵詞：初中語文 寫作能力 寫作水平

初中學生害怕寫作是初中教學中普遍存在的現象。如何解決這個問題呢？我認為有以下幾點值得借鑒：

一.積極培育學生寫作興趣

（一）組織各類寫作競賽，激發學生寫作興趣。競賽是激發學習積極性的有效手段。根據學生爭強好勝的心理特點，在課堂教學中用一些巧妙的手法，引進競爭機制，激發學生的作文興趣。例如作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、相互代筆、編寫短劇等。

（二）引導學生觀察生活，調動學生寫作興趣。寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學生就不會寫好作文。因此要開展豐富多彩的第二課堂活動。引導學生走進大自然，廣泛地接觸社會，讓學生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，做到“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，同事，天下事，事事關心”。努力拓展學生的知識面，提高學生觀察、分析、思考問題的能力，從而調動學生寫作的積極性。

（三）增強學生能力訓練，提高學生寫作能力。寫作是一種艱苦的創造活動，是語文素質的綜合體現。為使學生進入“苦中有樂”的寫作實踐的最佳境界，可以對學生進行寫作知識講座。教師可以從語句通順、標點符號、文章結構、前后照應、點明中心、煉句修改等方面教給學生以寫作方法，力爭讓基礎差的學生能寫出一篇中心明確、過程清楚、語言流暢的文章。其次就是進行作文強化訓練。教師可以采用“即景寫作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、“互命題作文”、“作文快速訓練”、“精美文仿寫”等不同形式來對學生進行寫作強化訓練。

二.牢固樹立學生寫作的信心

學生寫作的信心最初來源于模仿，然后是肯定。學生的模仿性很強，老師在指導學生寫作時，可訓練學生從仿寫句子、片段、范文等開始，讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言，以培養學生寫作的信心。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。“仿”不是照范文生搬硬套。例如，在練習對自己感情進行寫作時，很多同學寫的都是“淚水濕潤了我的眼睛”等，這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在寫作教學中不愿看到的現象，但它確實存在。所以，老師在教的過程中不能使學生的思維受到束縛，而是要讓他們有自己的思維特點。通過他們的習作，張開創造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實的積累，才能有創作的平臺，也才能牢固樹立學生寫作的信心。

三.引導學生積累生活素材

在寫作教學過程中，教師經常在課堂上引導學生注意積累素材，為寫作打牢基礎，引入新材料、新觀點等，從而為靜態的寫作注入流動的血液。在學術研究百花齊放的今天，教師一定不能滿足于“聊贈一枝春”，而應多方介紹，充分吸納，讓學生通過對比、辨析來加深對寫作的認知與理解。從某種意義上說，教材畢竟只是教學內容的“提綱”，是寫作素材的一部分，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一方面。因此，在授課過程中需要對教材內容加以深化和補充，使之更趨完善，才能使學生真正達到積累的目的。如在講授寫作的過程中，我們可以舉舉例子，豐富的實例可使課堂教學有聲有色，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶情況。如在講解寫作修辭手法時，我們可以讓學生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺詞、歌詞、標牌中選取例句，來源廣泛，句型豐富，輻射生活，具有極強的藝術感染力，從而收到很好的效果。這樣，學生的認知視野就會隨之開闊，思維深度也會因之拓展。

四.從寫作修改中不斷提高水平

文章不厭百回改，好文章是經過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。在修改過程中，要把握一個原則，那就是對原作“多就少改”，用恰當的表揚、慎重的建議調動學生寫作的積極性。在寫作評價中教師要尊重學生的個性差異。評價要充分考慮到學生語文能力的發展、創造力的發揮、人文素養的提高，要因個性差異對學生進行不同的評價。另外，積極引導學生參與到寫作批改過程中來。學生參與批改的過程就是再學習、再提高的過程，學生在作文修改過程中提高了寫作水平。作文的修改必須經過思考，發現寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。

（作者單位：貴州省習水縣東皇鎮中學）