中專段聾生作文教學策略

陳靜

內容摘要：從中專段作文教學效率低下的現狀出發，試從現實生活和教學文本的角度來探索作文教學策略，具體闡述了教學實踐作文教學中使用的四個有效策略。

關鍵詞：中專段聾生 作文教學 策略

長期以來，作文教學效率不高，寫作課費時費力，選材有難度，教師不喜歡上寫作課，學生不喜歡上寫作課。其實，作文教學的展開離不開恰當的教學策略，選擇正確的教學策略能事半功倍。本人根據實踐教學經驗，由易入難，由淺入深，循序漸進，設置作文課程學習內容。根據文本內容和生活信息的更新，選擇合適的作文選題，內容靈活多變。

一.打開心結

針對開學初做的問卷調查所反映的問題，我及時和學生溝通，解開學生心結，努力營造出一個寬松自由的寫作氛圍。我和學生們“約法三章”：不寫無聊沒意義的作文，不照搬照抄別人的作文，不限定寫作字數（能寫多少就寫多少）。學生一下子就如釋重負，這不是簡單的減負，減負是為了學生能“輕裝上陣”，擺脫思想負擔，寫出好作文來。

告知學生寫作的重要意義。聾人的生理性缺陷，決定了以后走入社會和健全人溝通的唯一途徑就是書面語，因為健全人會手語的畢竟是少數。能和諧地融入社會，只有不斷加強書面語的訓練，即作文的訓練。每個學生都面臨著升學或工作，因此聾人在中專段學習寫作尤其迫切，文從字順是聾人寫作的第一要義。一定要寫通寫順，能正確地表詞達意，能準確地表達內心的各種情感。其次才是語句優美，能達到一定的詞匯量。

二.激發興趣

在打開學生心結后，學生對于寫作不再畏懼了，沒有了沉重的思想包袱，沒有了負擔。怎樣能提高學生的寫作興趣呢？我有兩點心得。一是在教室的角落，專門開辟出一塊美文天地，我們每個星期打“擂臺賽”。我們把每次作文中優秀的作品擺上“擂臺”。作文水平高的學生可以上擂臺，寫作有進步的學生也能上擂臺。不斷地更新能激發學生寫作的興趣，誰都不甘示弱，寫作能力強的學生希望能更多地上擂臺，寫作能力弱的也期望能看到自己的作品被其他同學欣賞，這形成了一個良性循環。不斷更新的擂臺也成了班級一道特殊的風景線，很多老師和其他班的同學更是慕名而來。二是上面說的“約法三章”，寫不寫作文，寫多少，寫什么內容讓學生說了算。一開始，我也擔心學生都要“罷工”，但很快我就發現學生主動要寫作文了，教師在寫作前的引領至關重要：如在學習魯迅的《社戲》時，我和學生討論童年生活的“趣”，學生都很有興趣，不斷地回憶自己小時侯的趣事。有的繪聲繪色地講述為了抓螃蟹掉入水里，有的回憶愚人節的餅干惡作劇，有的回憶小時侯調皮“偷葡萄”的趣事，有的回憶小時侯在土壤里種巧克力的趣事。這些都是豐富的素材啊，既是來自生活，又和文本緊密相關，學生的想象力被充分調動起來，我和學生的討論戛然而止，學生卻意猶未盡，還有訴說的欲望，我就讓學生打開作文本把想說未說的話寫下來，學生筆下流瀉出來的是源源不斷的童年趣事，水到渠成地寫出了好作文。能引領學生恰如其分地寫作，是教學的一門藝術。既能把握文本的內涵和外延，又能挖掘生活的點滴，能充分喚起學生的寫作興趣。

三.及時有效公開的評價和指導

學生的寫作離不開老師的評價與指導，沒有評價與指導，就很難達成作文的目的。有效的作文評價和指導能直接幫助學生領悟自己作文的優點與缺點。公開的評價有助于師生形成互動，避免教師說了算的局面。當然，也不是所有的文章都適合公開評價，中專段的學生正是青春期，對于涉及一些家庭或個人隱私的我都是采用一對一評價交流。如在學習綜合性內容《成長的煩惱》時，我沒有公開學生的作文，也沒有讓作文上擂臺展示。學生也覺得老師很尊重他們的尊嚴，在作文中更喜歡寫一些自己的心理話了。

新課標中指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”及時的作文批改表現在周一上交的作文當天批改，當天發下，第二天點評；周五前交的作品周五回家前批改完畢，立刻點評；暑假寒假作文上交后三天內批改完，一個星期內必須點評。評價有兩部分，一是老師的批改和精心準備的評語，評語詳盡周到細致，能委婉地指出優缺點，有進步的（包括細微進步的）都給予鼓勵。教師可以從欣賞者的角度贊美學生，它能讓學生更有自信。二是選擇性地公開點評，讓學生來做評委，和學生一起評價，互助批改，讓學生來發現問題，解決問題。

四.追求真實，做生活的有心人

作文貴在求真，虛假的作文矯情浮夸，對學生的作文甚至做人沒有一點好處。教學文本容量有限，在信息高速傳播時代，我們不能局限于文本，做一個生活的有心人，向生活汲取更多的知識。和時代共發展，學習網絡新詞，能把生活中的精彩或平淡通過作文形式表達出來。多讀美文，多讀名著，能積累大量好詞好句，能寫出讀后的心得體會；尋找身邊的素材，尋找亮點，在平凡的生活中尋找生命的真諦。在寒假作文中，一個學生以《駕駛員》為題，寫回家的路上，看到駕駛員認真地開著車，然后聯想到每個駕駛員都很辛苦，早出晚歸，說出了自己的心聲：“謝謝你們不顧嚴寒酷暑，仍然堅持為人民服務，你們是多么偉大啊！再一次說聲謝謝，你們辛苦了！”雖然是件很普通的小事，但是學生能懷有感恩的心關注普通人，這不是很真實、很感人嗎？

從文本出發，從生活出發，我在教學實踐中探索作文教學的策略。中專段的作文教學是一個漫長而艱難的過程，聾生將長期處于量的積累階段。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，經過不斷的探索，加以足夠的耐心、愛心和信心，我深信聾生的作文能有質的突破，作文教學也將不再是一個“老大難”。

（作者單位：浙江寧波市聾啞學校）