語文教學要用活課外資源

任穎

內容摘要：語文科目的學習在于平時的積累，而用活用好課外的教學資源將是進行語文知識積累的一大法寶。用活課外資源，需要教師的引導，需要積極開展語文活動，需要指導學生深入生活，更需要創新溝通方式。

關鍵詞：課外資源 引導 活動

眾所周知的是，語文是一門功在平時的科目。無論是字詞讀寫、還是閱讀賞析都需要長期持之不懈的積累，特別是寫作能力的提高，更不是短期技巧訓練所能起到效果的。

一.充分利用課外資源，教師身先示范，充分引導

教學資源是教學的物質基礎，用好用活教學資源，可以幫助學生獲得更加形象的知識圖示，形成深刻的知識烙印。我們常說語文具有人文性和工具性的特點，其人文性就是含在教學資源中。語文功在平時這一提法，不論是老師還是學生往往都僅僅停留在認識層次，功在平時由于各方面的原因，并未真正走入我們生活、教學之中。很多人都覺得把課堂與課外聯系起來的實際操作性并不大。難度當然有，事實上真正需要我們注意的是重視程度。難難提在嘴上，懶懶體現在行動上。只有老師先重視起來，行動起來，展示出來，才能引起學生足夠地重視。

新課改實施了以學生為本的教學策略，提倡學生做課堂的主人。在現今的教育體制下，大多數學生習慣了被動的接受，不會主動去學、不會主動去比較、更不會時時刻刻去留心。這樣的習慣不僅影響著語文成績的提高，也制約了各方面能力素質的提升。面對這種情況，我們老師必須多下功夫，詳細指導、耐心提點，啟發學生關注生活中的細節、感受生活中的點點滴滴。

再有高職階段的作文大多數是話題作文，給予材料，讓學生自選角度、自擬題目、自選體裁規定字數作文。可以說自由度很大，考察的就是學生思辨能力。但是實際情況是，同一話題交上來的作文大多觀點相似、材料貧乏、體裁單一、思路趨同，唯一拉開差距的是表達能力的高低。這反映了一個很嚴重的問題，我們的學生不會思考！

二.充分利用課外資源，展開活動寓教于樂。

有人說語文教學不像數學教學，是模模糊糊一大片，而數學是清清楚楚一條線。所以教學資源的豐富性是可想而知的。語文的標準不是特別清晰，相似的內容、相似的觀點，都可以作為教學資源。老師要鼓勵學生搜集更多的課外資源，而教師要更好地利用課外資源。不管是任何科目的學習，理論知識的學習枯燥是不可避免的。高職教學面對的又是一群特別貪玩的孩子，因此帶領學生在玩耍中學習是高職語文教師一項必須的技能。

當然玩不是漫無目的的，也不是隨心所欲的，而是有計劃、有方向的。我們可以利用學生感興趣的媒介，開展日常交流，了解學生習性、交流心得體會、視賀某位學生的進步，提醒某某學生需要注意，公布班級中的重大事項；建立班級微信圈，分享各類趣聞、導課外訓練。

三.充分利用課外資源，督促學生深入生活

既然語文的學習功在平時，那么學生的課外時間，老師一定要利用好。

利用學生的課外時間，要注意不能給學生增加顯見的負擔，以免激起學生的反感。前面我們已經探討過輕松有趣的方式也能起到很好的教育效果。那么在做課外延伸時，老師就要多多指導，幫助學生真正深入生活，學會利用生活中各個方面幫助自己快速成長。

例如對于高職院校的學生來說，語文考試中有一塊難以攻克的高地——讀音，說它難，因為我們的日常交流中常用的漢字僅有千字左右，但是常見的難讀寫字就遠遠超過這個數字。語文教材選取的課文多是平易通俗型的，通過日常教學接觸這類漢字的幾率并不高。為了考試很多老師都幫學生打印了常用難讀寫字大全，密密麻麻的有幾大頁，卻被很多怕麻煩的學生丟之腦后。我們也知道單純指望機械記憶的效果非常有限，那么怎么辦？在生活中學！比如多聽新聞，了解生活、了解社會，增加素材積累，還能聽播音員的標準發音，一舉幾得，沒有負擔！生活中其實處處皆有師，只是學生意識不到，那么老師就要多多提點，幫助建立他們處處留心皆學問的好習慣。

四.充分利用課外資源，創新溝通方式，吸引學生踴躍參與

輕松的方式、喜樂的形式對提高學生的語文積累都大有益處，最后如果再能輔以輕松的交流方式，那么效果將會更上一層樓。由于年齡層次的問題，學生們對新事物特別敏感，尤其是對新鮮的表達、戲謔的方式特別感興趣。教師就不妨在規范表述中，適當穿插新穎的表達方式，吸引學生的注意力。我們可以用漫畫人物的分類、影視角色的套用、網絡用語的表述等各類新鮮形式來點評文章、品評人物、交流思想，并鼓勵他們提出更加新穎的交流形式。

社會是發展的社會，時代是日新月異的時代，課堂也不能一成不變，課堂向課外資源的延伸是必然之勢。讓我們用心組織，用活課外的豐富資源吧。

（作者單位：浙江交通技師學院基礎部）