淺談高中體育教學中的素質教育

何曉榮

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0123-02

隨著我國體育教育事業的飛速發展，各中學也都在不斷地進行體育課程改革建設。雖然經過教師們不懈地鉆研，取得了一定的成績，但總體教學效果還是不理想。實施素質教育，是落實“科教興國”戰略的一項重要舉措。那么，在中學體育教學中如何貫徹實施素質教育？需要教師在實際教學中不斷嘗試一些新的教學方法，切實地進行革新與創造。

一、提高體育教學方法，是實施素質教育的根本

隨著課堂教學觀念的改革和更新，高中體育教學方式也大有改變，這就要求進一步完善高中體育教師的教學方法。課堂上教師采用什么樣的教學方法，學生通常就會采取相應的學習方式，體育老師的教學方法就有可能直接影響著的學生的學習效果。高中體育教師在課堂教學中應以各種方式的教學方法來精心設計高中體育教學過程中所需要的每個不同的環節，以發展圍繞學生為中心的健康素質教學模式。采取知識與能力相結合，以及學生的學習態度來衡量、確定學生的學習狀態，為學生健康素質的全面發展服務。根據高中體育教學大綱要求，體育教學內容本身就是以知識技能、順序、結構和學生的初始能力來決定的。體育教學的基礎結構和知識技能的完整性，可以將高中體育教學知識技能分成幾個教學環節。除了第一節課外，以后每一節課的教學內容大同小異，可以分為以下幾點：①復習已教過的高中體育技能；②教學新的高中體育技術或知識；③進行各種形式的訓練活動。復習、介紹、操練、練習、鞏固這幾個步驟缺一不可，每一個教學步驟中，高中體育教師所傳授的方式都有所不同，如示范講解、測試、提問等復習方式，采用實物、借助動作等介紹新的高中體育項目；通過分組等形勢操練、做游戲的方式提高運用高中體育技術的能力。

三、提高目標，改進教學模式，是實施素質教育的主渠道

目標教學是構建素質教育的重要元素，它要求高中體育教師必須了解、熟悉和掌握教學內容，明確高中體育教學綱要，使目標教學落到實處。目標教學就是將各高中體育教學內容分解成具體的目標教學任務，首先要完成一些細節的小目標，其次要完成重要性部分的目標，最終達到完成總目標的任務。高中體育教師在教學生新課程時，首先要明確本課的教學目標，教學步驟；其次，再分析學生達到目標的難點和重點。以每個學生的學習基礎，學習方法和興趣愛好，來明確高中體育教學內容和高中體育教學目標，明確每節課程的重點和難點，并及時地把高中體育教學目標傳授給學生。

高中體育課堂教學模式應該努力引導學生從被動接受知識成為主動探索知識，變“學會”為“會學”。在提高高中體育課堂教學改革設計時，可以采取不同的教學模式：第一，高中體育教師必須要發揮指導性作用，做到深入淺出，才能讓學生明確自己的學習目標；第二，課前預習，指出難點，學生在學習遇到困難需要教師幫助時，教師要及時進行指導。高中體育教師除了備好課還要對課堂教學進行改革和設計，哪些教學內容能讓學生自學；哪些內容讓教師來細講示范；哪些內容需要講練結合同時進行。但是要避免在高中體育教師一個人唱獨角戲，使學生永遠處于被動的局面，要讓學生和老師同時容入到主動和被動當中去，成為高中體育教學活動的主體。

四、重視田徑運動在實施素質教育中的地位

田徑是體育運動中最古老、最基礎的項目。它的形成和人類生活有著千絲萬縷的聯系，素有“運動之母”的美稱。田徑運動具有兩重性，即競技性和鍛煉身體手段的屬性。在高中田徑教學中，實施素質教育就是采用田徑運動的兩重性，即服從學校教育的要求，面向全體學生以鍛煉身體、增強體質為目的；掌握基本技術，追求鍛煉身體的最佳效果；掌握基本技術，追求鍛煉身體的最佳效果；根據學生的年齡、性別、健康狀況，確定不同的內容、方法和形式，以培養學生的創新精神和實踐能力。為學生獲得終身學習個體差異，因材施教，讓每個學生在原有的基礎上都能得到主動的發展。但多年來，學校體育教學受田徑競技性的影響，以在田徑運動會上奪取錦標為目的、以獲得冠軍多寡作為評價學校體育工作的主要依據，只注重少數田徑運動尖子的培養，置廣大學生于不顧，背離學校體育的方向，缺乏全體參與性，使每個學生發展的機會不均等。隨著新一輪的基礎教育改革的深入，素質教育已成為教學的主旋律，不管是誰，也不管從哪個角度去研究素質教育，都離不開學生身心素質，而促進身心全面發展是學校體育教學的本質和目標。田徑作為體育教學的“主打”教材，貫穿于學校體育的整個過程，有著不可替代的作用，在學校教育工作中有著舉足輕重的地位，是實施素質教育的重要一環。因此，加強學生的基礎能力與發展特長個性，注重田徑教學的實效性研究就顯得尤為重要。

（責任編輯 劉 馨）endprint