如何在英語教學中運用非智力因素培養學生的學習興趣

侯永龍

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0100-02

學生是學習的主體，其學習心理狀態決定著學生的學習態度和學習效果，也決定著能否較好地完成教學任務。學生的學習心理健康，態度積極，學習內容雖難亦易，學習效果顯著；反之，學生的學習心理欠佳，態度消極，學習內容雖易亦難，難以取得較好的學習效果。

任何知識的學習都包括一系列復雜的心理活動，既含有感覺、知覺、記憶、想象、思維等智力因素，也包括如需要、興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素。智力因素是學習的操作執行系統，認識活動過程要靠智力去完成。非智力因素是學習的動力系統，智力活動要靠非智力因素提供直接動力。兩個因素同時存在于學習活動系統之中，同時發揮作用。因此，學習成績是智力和非智力協同活動的結果。無論缺乏其中哪一個系統，學習都不可能取得最佳成績。學生間的智力雖然存在一定的差異，但就大多數學生而言，智力素質差異并不十分懸殊。95%以上的學生智力都處于正常的狀態，都能夠學好每門功課，并達到相應的水平。導致學生成績兩極分化的主要原因是在于非智力因素的發展存在很大的差異。教學實踐證明，只要能有效地改進他們非智力因素品質低劣的狀態，其學習態度和成績都會發生相應的變化。因此，培養學生良好的非智力因素品質是取得良好教學效果的重要途徑，也是學生學習能力培養的有效方法。下面談談在教學實踐中培養學生非智力因素的幾點體會。

一、融洽師生情感

教學的主要形式是信息交流，而情感是開通師生信息交流渠道的橋梁。情緒、情感，合稱感情。在教學活動中，師生有了感情，就會增加教育的魅力。積極的情感交流能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣性、主動性、積極性，使智力處于激動狀態。我們愛學生越深，學生也敬老師越深，信息交流渠道就越暢通，我們不但要愛成績好的學生，更應該愛差的學生，不嫌棄他們，哪怕是最差的學生，也要相信他們能進步。在教學中我們除了注意平時經常深入學生之中，采取和藹可親的教態外，還應著重做到：1.理解現代青少年學生的需要、苦衷、追求等，從總體上縮短心理距離；2.主動讓學生了解教師的愿望和目標，了解每一單元的教學目的、方法以及采取的教學手段等；3.培養差生正確的、長遠的學習動機，幫助他們樹立明確、具體的學習目的，幫助他們克服學習上的困難，促使他們積極努力地去完成學習任務；4.隨時教育學生正確對待學習上的成績和競爭，對學生的學習要多鼓勵、少批評，保護和恢復學生的學習信心；5.如果師生情感產生障礙，教師決不采用簡單粗暴的方法，而是要消除形成障礙的原因，通過思想溝通，耐心細致地工作，求得相互理解。這樣做，就可以讓學生感到教師也是集體中的一員，是真正關心他們的，是值得依賴的。

二、激發學習外語的興趣

興趣是成功的原因，又是結果，激起進一步學習的動機是更重要的結果。有了師生間親密無間的情感關系，還要想方設法把學生吸引在教師教學的“磁場”里。這就要使學生感到學英語是一種自我需要，是一種樂趣，而不是枯燥乏味的“苦役”。興趣是學習上最好的老師，是一種能使學習持之以恒的內在動力。學生對所學東西感興趣，才能學得進去，才能學得輕松愉快。學習興趣愈高，學習的效果愈好。在英語課堂上，我們要常常營造一種輕松、歡樂的氣氛，使學生感到親切，敢說敢講，允許他們出現語言錯誤。這樣就容易使學生對所學的新東西感興趣，并易于接受和掌握。同時，我們還應充分利用實物、圖片、幻燈片等教具來幫助學生學習語言，表情達意，提高他們的學習興趣。在課外，我們常常開展唱英語歌曲、做英語游戲、朗誦英文小詩、演英語短劇等各種技能活動，不僅充分發揮學生的特長，同時也拓寬了他們的興趣領域。

三、培養正確的學習方法和良好的學習習慣

教師的責任不僅是指導學生學會外語，更重要的是要引導他們會學外語。初中一年級，不僅是教學的入門階段，而且也是學習方法和學習習慣的形成階段。只有在這一階段掌握了基礎知識和基本技能，又掌握了正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，才算真正全面地打下了基礎。

為了幫助學生掌握正確的學習方法，首先要使學生認識到，外語課要靠自己經常地、反復地、系統地進行語言實踐來獲得技能；其次，教師要不斷地改進教法，以此來潛移默化地影響學生的學習方法；第三，教師要幫助學生總結，引導他們在學習中形成一套符合自己特點的比較科學的學習方法。入門開始，教師就應著手培養學生聽音模仿、大膽開口、朗讀背誦、正確書寫等學習習慣。比如培養學生開口說英語的習慣，根據生活的一般規律，人類學習語言是音感先行的。教師教單詞、句型、對話、課文時，讓學生看著教具、模型玩具、卡片、掛圖等先聽幾遍，再開口說和讀就容易了。如果這種聽力訓練反復進行，學生對單詞、句型、對話、課文的音感就愈深刻真切，這對學說話、練句型，讀課文都有很大的促進作用。例如：對rubber、book、chair，我們反復聽了幾次，當我們在另一個場合看見了這些實物時，耳朵里馬上就會產生這些詞音的共鳴，這時要說這幾個詞就會脫口而出。在教學中，如果長期堅持，學生就會形成習慣，他們就能說得流暢，讀得準確，聽得清楚，不會形成“聾子外語”和“啞巴外語”，同時寫作、語法、翻譯等能力也容易提高。

教學實踐中表明，采用以上方法，可以較充分地發展學生的非智力因素和智力因素，提高學生的學習能力，學生學得輕松愉快，從而能大面積提高教學質量。

（責任編輯 曾 卉）endprint