高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略之我見

田小梅

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0097-02

復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，以期提高復(fù)習(xí)效果。高三時(shí)間緊，任務(wù)重，如何取得良好的教學(xué)效果？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)以課堂更新教育觀念，做到因材施教，難度適當(dāng)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練、規(guī)范答題過(guò)程，精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等為切入點(diǎn)，進(jìn)行全面科學(xué)的復(fù)習(xí)。

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。高三的復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心，復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎很難兼顧，我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)。好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)訪談，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二、因材施教，難度適當(dāng)

教學(xué)過(guò)程的一個(gè)中心矛盾是教師向?qū)W生所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的實(shí)際可能性之間的矛盾，數(shù)學(xué)教學(xué)就是把學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有水平”的過(guò)程。教學(xué)層次和要求要從學(xué)生的思想水平和知識(shí)水平出發(fā)，既非輕而易舉，又不使學(xué)生感到乏味，否則將耽誤了學(xué)生思維向高一級(jí)發(fā)展的時(shí)機(jī)。也不可超過(guò)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生因高不可攀而喪失信心。如果所提出的任務(wù)處于學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，那么就能推動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)向既定目標(biāo)前進(jìn)，因此高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，所提出的理由難度必須適中，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，引起中差學(xué)生的興趣。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，規(guī)范答題過(guò)程

復(fù)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生的每一次測(cè)試，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練讓學(xué)生過(guò)好四關(guān)，形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到卷面規(guī)范、清楚，樹立自己良好的形象。哪四關(guān)呢？一是審題關(guān)，審題要慢，答題要快，要逐句逐字看題，找出關(guān)鍵句，發(fā)掘隱含條件，尋找突破口；二是運(yùn)算關(guān)，準(zhǔn)字當(dāng)先，爭(zhēng)取既快又準(zhǔn)，為此，平時(shí)讓同學(xué)們熟記一些常用的中間結(jié)論是非常必要的；三是書寫關(guān)，要一步一步答題，重視解題過(guò)程的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生條理清楚，步步有據(jù)，規(guī)范簡(jiǎn)潔，優(yōu)美整齊的答題習(xí)慣；四是題后反思關(guān)，做題不在多而在精，想要以少勝多，貴在反思，形成題后三思：一思知識(shí)提取是否熟練？二思方法運(yùn)用是否熟練？三思自己的弱點(diǎn)何在？熟練的前提是練熟，能力的提高在于反思。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，注明錯(cuò)誤原因與反思心得，時(shí)常翻閱。

四、要精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中最顯著特點(diǎn)就是練習(xí)題多，作為高三學(xué)生，對(duì)此要有足夠的心理準(zhǔn)備。面對(duì)“題海”，學(xué)生應(yīng)該怎樣應(yīng)戰(zhàn)？如果采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。所以應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝，當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。1.對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂(lè)趣。2.要控制題目的難度，在“穩(wěn)”“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。3.要講究講評(píng)試卷的方法和技巧。題目訓(xùn)練求效率。學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。做題的目的是訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力，是檢驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、公式的掌握和運(yùn)用能力。因此，做題一定要強(qiáng)調(diào)有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對(duì)沒(méi)有。強(qiáng)化通性通法的訓(xùn)練，讓自己達(dá)到一做就能得分的境地。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地、毫無(wú)針對(duì)性地要求學(xué)生做題，更沒(méi)有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識(shí)到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會(huì)貫通。在平常考試中，要善于總結(jié)，多積累解題的經(jīng)驗(yàn)，以備高考考試之用。

總之，高考是對(duì)每一名學(xué)生素質(zhì)的全面考查。所以要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，取得一定理想的成績(jī)。這就需要我們?cè)谝痪€的數(shù)學(xué)教育工作者在高三的復(fù)習(xí)中，不斷更新觀念，不斷積累和改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索切合實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint