樂于識(shí)字之方法

魏淑玲

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0063-02

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握一定的識(shí)字量是促進(jìn)其讀寫能力發(fā)展的先決條件。然而，呆板、不求變通的識(shí)字教學(xué)常常容易使低年級(jí)學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)，造成識(shí)字效果不理想的現(xiàn)象。如何使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”在教學(xué)中教師如果能創(chuàng)設(shè)一定情景，就更能激發(fā)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字5時(shí)，我先談話導(dǎo)入新課：“小朋友都愛猜謎語(yǔ)，小朋友也愛讀謎語(yǔ)，小朋友還喜歡編謎語(yǔ)。這節(jié)課，我們就先來(lái)猜一猜謎語(yǔ)，既開動(dòng)腦筋，還能在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認(rèn)識(shí)很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？”老師一邊說(shuō)謎語(yǔ)，一邊演示（事先剪好三個(gè)紙人，或畫簡(jiǎn)筆畫）。讓學(xué)生猜一猜是什么字，接著我出示小黑板（謎語(yǔ)兒歌），指導(dǎo)學(xué)生朗讀。緊接著我請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)表演，分說(shuō)前兩句之后，三人齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，全班一起重復(fù)一遍。然后我在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)”“力量”“誰(shuí)”三個(gè)詞，并給“團(tuán)”編個(gè)字謎：國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門；給“量”編個(gè)字謎：①元旦到，家里真熱鬧。②日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。整節(jié)課我讓學(xué)生在游戲中學(xué)、在表演中學(xué)、在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)，從而充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。

二、結(jié)合生活識(shí)字

《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這就告訴我們識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)開展教學(xué)。識(shí)字與生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。放手讓學(xué)生依靠自己的努力，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字技能，提高識(shí)字效果。

如教“銜”字和“叼”字，可讓學(xué)生在掌握字義的基礎(chǔ)上，分別用這兩個(gè)字口頭說(shuō)話。學(xué)生這樣說(shuō)：“春天，小鳥兒銜來(lái)樹枝和泥土壘窩。”“爸爸嘴里叼著香煙。”這樣他們便在運(yùn)用中區(qū)分了兩個(gè)字的細(xì)微差別。

三、緊扣“趣”字識(shí)字

（一）你有什么新發(fā)現(xiàn)

孩子對(duì)新鮮的事物都有感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地識(shí)記漢字，是我們必須探索的課題。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字形，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)，從而使他們自主地、愉快地識(shí)字。

（二）編順口溜或猜字謎記住它

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編順口溜、猜字謎等形式能幫助孩子們輕松地掌握生字。如：編順口溜。朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。松：公公站在松樹旁。坐：兩人背靠背，坐在土地上。

運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。這樣孩子們就能直觀地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

（三）巧編兒歌，輕松記憶漢字

編識(shí)字兒歌是幫助學(xué)生形象識(shí)字的一種非常好的方法。比如“目爭(zhēng)睜，月要腰。爪要爬，日寸時(shí)。”兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。比如“碧”字，由三個(gè)獨(dú)體字組成，筆畫數(shù)多，屬于難記的字，但我們可以將它編成一首上口的兒歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。要看她們什么樣，都穿碧綠新衣裳。”這樣就讓孩子輕松記住了它，可謂事半而功倍。

四、主動(dòng)探究，講究學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，相互合作。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫中理解詞語(yǔ)；在議中感悟句意；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言；在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。如在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字8時(shí)，我運(yùn)用下列方法：

1.畫一畫。讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫“娥眉月”“月團(tuán)圓”。在展示的過程中，教師相繼解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。讓孩子覺得這個(gè)規(guī)律既有趣，又親切。

2.做一做。學(xué)生對(duì)北斗星了解的太少，因此，讓學(xué)生觀看北斗星活動(dòng)的投影片，了解北斗，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽(yáng)、北斗圖，分辨方向。

3.議一議。教師在讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭(zhēng)論：有沒有“低”是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴之間探索，理解“低”字的重要，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。

4.演一演。“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。”這句諺語(yǔ)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解。我采用演一演：“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請(qǐng)問，你們?nèi)ツ睦铩薄吧钋铮銈冇秩ツ膬貉剑俊弊寣W(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，加深對(duì)句子的理解，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

5.讀一讀。（一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。）這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。

總之，在識(shí)字教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂的情境中輕松而高效地識(shí)字，這不正是當(dāng)今新課標(biāo)精神所在嗎？

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint