案例教學法在思想政治課中的運用

費柏奎

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0053-01

案例教學法是以案例為線索，以案例分析為主要形式，通過學生個人自學、分組討論、各組打分競爭的方式，調動學生的自學能力和學習競爭意識，這樣能夠有效地克服我國傳統教育中學生被動式學習的不足，培養學生對問題的分析能力和解決能力。但案例教學法在高中思想政治課教學實踐中仍處在起步階段，如何更好地運用到高中思想政治課教育中來，仍是任重道遠。以下是我對案例教學法在高中政治思想課教育中的一些淺談。

一、確定教學目標，明確問題

依據課程標準，結合學生實際，確定知識與能力，情感、態度、價值觀三維目標。例如：在講授“效率與公平”這一框題時，我就使用了“案例教學法”。具體實施辦法為：首先，根據課程標準，確定本課題的知識與能力，情感、態度、價值觀三維目標。知識目標：識記效率與公平的辨證關系，理解如何堅持效率優先，兼顧公平原則；能力目標：培養學生全面系統地看問題，正確認識現實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力；情感、態度、價值觀：通過學習使學生明確我國現階段的收入分配制度和分配政策，既有利于經濟效率提高，又能體現共同富裕目標的實現，從而使學生更能體會社會主義制度的優越性。

二、精心選擇、運用適合的案例

（1）精選案例。①要有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，要讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。②要有深刻的啟發性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智力。③要有較強的實踐性和綜合性。這要求政治課教學中應用的案例要注重引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際，體現政治學科特點。這樣才能夠讓學生始終意識到他們所學的知識學有所用，能夠應用于實踐；也只有這樣才能夠充分激發他們自主學習的動力。

（2）案例的運用。①案例引入。為了吸引學生的注意，教師可以采用一些手段。例如，可以這樣引入案例：“剛才在上一個班的教學中，他們班的同學沒有很好地解決這個案例本身所蘊涵的難題，看看你們是不是可以做得更好一些。”在引起學生注意后，理論知識講解前，把準備好的案例呈現出來。可以是教師描述，也可以是印發的材料，還可以通過電教手段展現等。然后指導學生一邊閱讀案例、書本，一邊思考，從案例中引出一般規律。這樣使政治課教學既不離開書本太遠，又不拘泥于書本；既鼓勵學生尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。如果在導入新課的時候引用案例，效果會更好。②案例的分析和討論。分析案例的關鍵是師生互動，引導學生將案例內容與相應的政治理論聯系起來，循著案例事件發展的進程，不斷地提出問題，引發思考。然后通過小組討論，得出結論。在討論過程中，為了避免學生無主題或偏離主題，教師可以給出問題，提出備選方案，討論如何實施，讓學生循著不同的階段去思考。另外，整個討論過程必須是在寬松、民主的狀態下進行的，促使學生大膽地進行獨立思考，積極參與交流和研討。

三、反饋信息

經過討論得出一些看法或結論，讓學生自由講述對案例的理解、分析、判斷、論證過程，說明解決問題的方案。對于沒有定論的問題，學生往往會展開激烈的爭論，也許最后誰都無法說服對方，但在爭論中學生的思考更加深入，對問題的分析、判斷、決策能力也有了提高。在學生爭論的時候，教師不能急于表態，要盡力營造一個寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生暢所欲言，即使學生的觀點錯誤荒謬、幼稚偏激，教師也不能輕率地否定，而應盡量尋找其合理之處，否則，會挫傷學生獨立思考的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，甚至會熄滅創新意識的“火花”。

四、總結評價

恰當的評價一方面有利于幫助學生形成完整的知識結構體系，另一方面還可以幫助學生整理思路，促使學生調整視角，進行深入而廣泛的思考，以形成正確的思考問題的方法。教師的評價應重“過程”，而非“結果”，更多地關注學生在課堂中的表現，對學生進行及時的鼓勵，增強他們學習的自信心和進取心。然后指明其中的關鍵性問題，為后續的政治課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉；或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。

（責任編輯 曾 卉）endprint