如何養成良好的計算習慣

姜愛珍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0101-01

著名的英國哲學家培根說：“習慣真是一種頑強的巨大力量，他可以主宰人生。”良好的習慣使人終身受益，不良的習慣貽害無窮。多年以來的教學實踐證明，小學生的計算發生錯誤的原因，有相當一部分因素是屬于學生不良的計算習慣方面造成的問題。所以，筆者認為，只有注重學生良好的計算習慣的培養，才能提高學生的計算能力。那么如何培養學生良好的計算習慣呢？本人結合教學實踐，認為可以從以下幾個方面來訓練從而培養學生良好的計算習慣。

一、激發學生學習的興趣，營造愉快學習的氛圍

1.開展計算競賽活動。對于枯燥無味的計算，學生在掌握計算方法之后，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。

2.熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。 對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點?！白劣裨谑?，成玉在心。”只要我們用心鉆研，勤于思考，把握好教材的重點難點，找準計算教學的切入點，使學生樂學，愿學，會學，能學，就一定能使計算教學過程成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程，慢慢你會發現計算教學其實也很美麗。如：教學一位數乘二位數的乘法這一內容時，新教材創設了這樣的生活情景：小胖到超市買薯片送給福利院的小朋友，12罐一箱，每箱42元，小胖買了3箱，需要多少錢呢？在這樣的情景中，學生覺得生活中處處有數學，學好數學就能解決很多的生活問題，于是學習的興趣被激發了，以積極的狀態投入到學習中。更妙的是，這樣的情景喚起了學生已有的生活經驗：42€？怎樣計算呢？學生躍躍欲試，先算3個40罐的價錢，再算3個2罐的價錢，最后把兩部分的錢合起來。

二、對比分析，反復練習，形成計算技能

1. 對于較為普遍或易混淆的計算問題，就要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。如把2€？算成了6，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。

2. 對于學生易計算錯誤的計算題，要建立錯題檔案卡片，反復鞏固練習，切實克服常犯的計算毛病，提高計算的準確率。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的。

3.每天的教學保證一定的計算量，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能，不斷提高計算的速度和準確率，為學生的數學成績的提高打下堅實的基礎。良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。

4.計算教學中的“說”和“寫”是很重要的。說的方式可采取個人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說等形式。在學生動筆以前一定要把算理算法說透。教師要盡可能多給學生提供語言訓練的機會，以有利于促進學生的思維發展?！皩憽笔菍W生思維的“紙質化”。“寫”是學生個體的行為，不需要其他人的參與。在這個過程中我們要提醒學生保持教室的安靜，也就是要給學生創設一種最佳的思考氛圍，可以讓學生把思維的結果真實的表述在紙上，同時提醒學生細心，沉著，注意書寫的質量等等。

5.注重批改。將學生計算中的錯誤分類記載下來，從中發現共性錯誤并找出典型錯例，便于教學中“對癥下藥”，組織學生剖析根源，找出病因，然后再有針對性地設計一定數量的練習，有的放矢地進行訓練，也可以為以后的教學提供經驗。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數看錯，如345看成354，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養成看清楚題目中數的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。

6.檢查和驗算是保障計算正確的有效措施。檢查和驗算是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等），監督他們養成檢查的習慣，另外也可通過恰當的時機讓檢查出錯誤而獲得好成績的學生進行現身說法，讓學生充分感受到由于認真檢查和驗算所帶來的成功，自覺養成主動檢查的習慣。

總之，在小學數學教學中，我們要十分注重培養小學生良好的習慣，避免計算的失誤。只有這樣，才能使學生的計算能力得到提高。endprint