中職體育教學中培養學生的創新能力

何令

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0123-02

當今世界時代精神就是創新精神。中職生學校教育教學改革應該體現出這種精神。面向21世紀中職生教學改革的一個重要任務，就是要突出培養中職生的創新精神。在體育教學中大力倡導創造教學，是培養學生創新精神進而成為創新人才的有效途徑。

下面談談體育教學中實施創造教學，培養學生創新能力的幾點做法。

一、激發認識興趣，培養探索精神

學習動機是直接推動人們進行學習和創新的內部動力，每個人只有對學習的內容和探索的問題產生了濃厚的興趣，具有一定的熱情，并注意力集中時，才能調動起自己的創新思維。現代心理學認為，學習動機中最現實最活躍的部分是認識興趣，或叫求知欲。人只有對學習和創新有強烈的好奇心和求知欲，才會把學習和創新作為一種內驅力，才會全神貫注，積極思考所感興趣的問題。體育教學中應開展創造教育。學生的興趣、求知欲都是在接受教育的過程中形成。要激發學生的認識興趣，產生求知欲，不能靠干巴巴的說教，必須根據學生的心理和智力發展水平采取相應的教學措施，運用生動活潑的教學形式和引人人勝的教學方法。教師在教學中要做到“開而弗牽”。要啟發學生思考，扣給予指點、引導，不要把現成的答案告訴學生，激發學生積極思維，放手讓他們提出問題，分析、解決問題，以開辟學生智力發展的廣闊天地，培養學生主動探索精神。例如，在彎道跑教學中，我沒有采用原有的先示范講解，再練習的形式，而是讓每一位學生先體驗彎道跑與直道跑的不同姿勢和感受，通過鮮明對比，揭示其異，探索其間之聯系和規律，并運用所學的物理知識，讓他們談感受。學生們有的說：“彎道跑身體要向里傾斜，否則就跑到外道上去了。”有的說：“右臂要比左臂擺動的幅度要大。”……針對討論，引導學生歸納出了彎道跑的要領。這樣，在熱烈的探理求知氣氛中，學生們滿足了求知欲。“教”與“學”和諧自然融為一體。當教師把學生的興趣喚起之后，學生便會被興趣所引，突破教材約束，走向課外廣闊天地，涉獵更廣博的知識。

二、樹立“學生為主體，教師為主導”的教育思想

素質教育實施已有幾年了，但目前課堂教學還有許多不盡人意的地方。教師唱主角，獨霸講臺，在課上老師盡展其所能，進行單獨表演，而把學生當成一群被動的觀眾。在這種狀態下，學生怎么能產生創新教育，更不會形成創新能力所必要的素質。實際上，學生是目標的實現者、成功者，他們理應是教學中的主人。教學活動要有學生的積極參與，教學內容必須內化為學生的知識、能力和性格。教育功能最終要體現在學生身上，無視學生的教育是失敗的教育。素質教育的靈魂是培養學生創新精神和創新能力，只有抓住了這一點，才算是抓住了素質教育的根本。為了使中職生成為“精于從事素質教育的小學教師”，體育教學必須加強創新精神和創新能力的培養，使素質教育落實到實處。教師的職責主要不在“教”，而在于指導學生“學”，不僅滿足學生“學會”，更要引導學生“會學”。對學生不只是傳授體育知識與運動技能，更重要的是在練習中激勵學生積極思維，變“教”為“導”。要啟發學生善于學習、勤于思考、勇于創新，在實踐中發展創新能力。發展學生的創新能力，最關鍵的一條就是要培養學生具有獨特見解的思考能力。比如，有些體育項目中的動作，學生自己能學會的，或是以前學過的，教師就不要多講，讓學生之間通過相互研究討論和幫助完成動作，教師不要過多的參與，只要“旁敲側擊”。學生解決不了的，教師巧設提問，誘發想象，師生共討論解決。在學生學習一些難度較大的教材時，先把學生帶人一定的情境之中，激其情、引其疑，教師要創設能誘發學生發現和解決問題的情景，促使學生展開思維的翅膀，在知識的海洋里，盡情吸取，并饒有興趣地探求未知世界。教師通過講解提示、重點示范、啟發質疑，讓學生自己去多練，主動探索，給他們適度的練習“自主權”，給學生以自由想象與練習的時間和空間。馬克思曾說：“自由是創造的前提。”這就要求我們在教學中為激發學生的創新精神提供廣闊天地，為激活學生的創新能力創造良好的環境。

三、積極營造生動活潑的教學氛圍

那種教學中不講民主，師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等水平上探討科學知識；課堂上，我講你聽，我問你答，我示范你練習。學生跟著教師“教學指揮棒”轉，指東向東、指西向西；即使講點民主，引導學生思索，那也是順著教師設計的“條條”、“框框”去想去練；教學中奉行灌輸原理，學生成為灌注知識的“大口袋”。在這種氛圍中學習，不但無創新能力而言，就連學生原始的創新欲望也終被扼殺。這種氛圍必然壓抑學生的理智、思維發展，使其不能進行創造性的學習，其結果必然導致學生思想僵化、創新精神萎縮，更談不上創新能力的培養。在體育教學中培養學生的創新能力，其前提就是教師須有創造性的工作，自覺優化教學環境，積極營造一種生動活潑的教學氛圍，師生之間、學生之間，形成一種平等、民主、信任、熱愛、理解、和諧的人際關系，使學生身心愉悅、好奇激動，激發學生積極探索新知識的欲望，創新火花才會迸發。要淡化教師的表演，強化學生的表現。中職生具有強烈的表現欲，這是他們情感沖動的表現，是一種促使其走向成功的自我激勵機制。學生在這種機制的激勵下，獲得成功的情感體驗，從而得到心理滿足，獲取自信心和力量，努力去追求新的成功。在支撐跳躍“橫箱分腿騰越”教學中，學生們積極主動、認真學習，很快掌握了動作。在此基礎上，學生們有的做“縱箱分腿騰越”，有的做“斜進助跑直角騰越”，練習內容方法各異。教師沒有橫加指責，而是鼓勵學生，只要掌握了正確“橫箱分腿騰越”動作，就可以做和“跳箱”有關的練習，鼓勵學生求異，發展創新。教師在一旁啟發引導、巧設懸念、叩其兩端、觸類旁通。學生練習興趣大增，求知欲旺盛，一邊積極實踐，一邊探理求知。教師循循善誘在前，學生孜孜求索在后，形成一種生動活潑、和諧的教學局面。為打開學生心靈的窗戶和發揚他們主動探索進取的精神開路，使學生形成探究創新的心理愿望和性格特征。就要引導他們以創新精神吸取知識、運用知識。endprint