如何教好高中數學

鄧艷青

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0021-01

數學是一門非常重要的基礎課程，它涉及了我們的生活、工作、科研等方方面面。學習數學，可以培養我們的創新精神和邏輯思維能力，學好數學可以幫助我們更好地解決生活和工作上的問題。那么如何教好高中數學，讓他們在這方面得到更好的發展，將來更好的為人類社會服務，我認為從以下幾點出發。

一、培養學生的興趣，興趣是最好的老師

首先讓學生了解數學，了解數學起源，了解數學的美。重視數學的應用，數學是現實的數學，它屬于客觀世界，屬于社會。數學教育應該源于現實，寓于現實，用于現實。新編的高中數學教材把培養學生應用數學意識貫穿在教材始終。大部分章節的引入都是從實際中提出問題，并且在每節例題、練習中增加了許多聯系實際的內容。例如，集合與簡易邏輯，以運動會參賽的人數計算問題引入；數列以一個關于國際象棋的傳說故事引入；又如指數函數的引入以某細胞分裂引入，多尋找一些跟實際生活有關的問題，讓學生運用所學數學知識解決一些實際生活中遇到的問題，讓他們體會到解決問題后的成功和快樂，從而培養學生的興趣。其次，在課堂上教師要巧創激趣情境，激發學生學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生學習動機和好奇心。培養學生求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，使學生主動參與。再者，教師要善于用幽默的語言來教好數學內容，講究語言藝術，講課時優雅、大方而不做作，讓學生感到老師的親切和平易近人，感染他們更好的接受數學。

二、對學生因材施教，對癥下藥

因材施教是從學生的個性差異和實際學習能力水平出發制定不同層次的目標，不同層次的作業和練習，一個班級的學生在各個方面都存在著不同的差異。而新課標要求我們的新課堂必須面向全體學生，讓他們的才能得到充分發展，既注重學生在同一班集體中學習的共同特征，又重視學生個性差異，讓優秀學生吃好，中等水平的學生吃飽，差的學生吃得了。在復習過程中，指導基礎好的學生應多總結綜合題型，基礎薄弱的學生應以復習基礎題為主，基礎題簡單，但不一定能得分，這是學生普遍存在的問題。指導學生根據自己實際情況，調整正確的思維方式。實行分類指導，使不同的學生在數學上得到不同程度的發展。

三、靈活選擇運用教學方式

根據不同課型運用不同的教學方法和手段。例如我們在新單元開始，概念的引入、命題的得出可運用講解法；教師在課堂上提出問題，學生回答時常用談話法，積極促進學生思考；讓學生直接閱讀教材時運用讀書指導法；為了更形象教學，我們還常用教具演示法，總之為了更好的完成教學任務，靈活運用教學方法是非常必要的。隨著時代的飛速發展，信息時代的到來，我們運用多媒體教學更是非常方便。它能有效地增大一堂課的容量，并且減輕教師班書的工作量，更容易激發學生的學習興趣，有利于提高學生學習的主動性。使每節課的教學內容和重難點清晰明了，有利于整堂課的回顧和總結。endprint