工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應(yīng)用研究

朱丹丹

摘 要：口腔專業(yè)實踐性很強，在其教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，因此，對于工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應(yīng)用研究尤為重要。本文從口腔專業(yè)教學的現(xiàn)狀入手，分析在教學中存在的一些問題，提出了建立工學結(jié)合實訓課程體系、達成實訓教學方式多樣化等工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應(yīng)用策略，改變工學結(jié)合模式的現(xiàn)狀，提高其應(yīng)用能力，為工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應(yīng)用研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 口腔專業(yè) 應(yīng)用研究

中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0077-02

1 口腔專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1 口腔專業(yè)教學模式陳舊

近年來，雖然口腔專業(yè)的教育教學有了實質(zhì)性的進展，其教學質(zhì)量逐漸提高，但是仍然存在著對理論重視，實踐訓練不夠，在教學中更注重知識的傳授，而對技能的培養(yǎng)卻有些輕視。在教學計劃的安排中更偏重于理論，而對于口腔專業(yè)技術(shù)來說，卻需要有更多的時間來進行對學生實際操作技能的訓練。多數(shù)教師更注重教，忽視了學生的學習和創(chuàng)新，讓學生被動地接受專業(yè)知識，而對學生能力的培養(yǎng)則較為缺乏。對于口腔專業(yè)教學體系還在繼續(xù)采用學習理論基礎(chǔ)知識，之后進行技能的訓練，讓學生參加臨床見習，再進行畢業(yè)實習這樣的教學模式，對于學生來說，對口腔專業(yè)教育課程的認識比較模糊，對專業(yè)理論知識學習沒有足夠的興趣，更談不上對實驗課程重要性的認識了。對口腔專業(yè)學生實際操作能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學生的實際操作能力較差，這就是在學校學習期間對于實踐的教學活動還是以在校內(nèi)的實驗和實際訓練為主，缺少了和企業(yè)或單位等的相互聯(lián)系和交流。

1.2 教學標準不夠完善

對于口腔專業(yè)國家并沒有統(tǒng)一的口腔專業(yè)設(shè)置標準，各個學校對口腔專業(yè)的實驗課教學的設(shè)置標準都有其自行制定的標準，這些都會導(dǎo)致出現(xiàn)實驗課教學脫離理論教學，甚至于行業(yè)內(nèi)職業(yè)崗位對口腔專業(yè)學生設(shè)立的基本需求。由于地區(qū)的差異，各地醫(yī)院開始的口腔檢查項目不同，再加上多數(shù)學校使用的是統(tǒng)編的實訓教材，這就讓學校在口腔專業(yè)的實際教學中實際訓練的教學內(nèi)容容易和口腔專業(yè)職位需求脫節(jié)。

1.3 實訓基地建設(shè)不完備

學校校內(nèi)為實訓建設(shè)配備的訓練基地有的還沒有完全建立，沒有為學生提供足夠多的實踐機會，局限了學生的實踐內(nèi)容，還有的實踐內(nèi)容和理論課程的教學中內(nèi)容沒有相互結(jié)合，有一定的差距。雖然近年來，各個學校為了讓學校內(nèi)部的實驗教學能夠跟上口腔專業(yè)發(fā)展的步伐，對實驗室的建設(shè)力度進行加大，但是還是存在著校內(nèi)的實際訓練的基地建設(shè)缺乏口腔醫(yī)學實踐的氛圍，同時實際訓練的教學儀器設(shè)備因其價格不菲而導(dǎo)致其更新的速度慢，同醫(yī)院對口腔科室的設(shè)置相對來說較為落后。

2 工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中應(yīng)用策略

2.1 建立工學結(jié)合實訓課程體系

加強口腔專業(yè)教學課程中理論和實踐教學的結(jié)合。改變原有的教學模式，將理論教學和實踐教學比例設(shè)置為2∶3，讓實驗課占到總課時60%左右。對口腔專業(yè)的實驗教學實施強化，以便切實提高學生的動手實踐能力，最終能夠從根本上去改變學生操作能力差的現(xiàn)狀。建立工學結(jié)合的實訓課程體系，開展具體的專業(yè)課程教學，以提高學生學習的主動性。學校和多家醫(yī)院合作，建立口腔專業(yè)教學建設(shè)指導(dǎo)團隊，同時深入醫(yī)院和社會進行調(diào)查研究，對口腔專業(yè)的崗位的勝任要求進行細致分析，明確口腔專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，制定其培養(yǎng)模式，讓口腔專業(yè)的理論和實踐教學同其專業(yè)人才的培養(yǎng)目標相互結(jié)合，為相應(yīng)單位培養(yǎng)出適合口腔專業(yè)需求的高端技術(shù)人才提供保障。學校要充分利用該地區(qū)的優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學資源，進行有針對性地采取臨床實習等工學結(jié)合模式，同時根據(jù)學校課程教學的具體內(nèi)容，對學生采取實踐教學等多種方法，為學生提供開放式的教學方式。

2.2 設(shè)立專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊

借助臨床一線的專家和技術(shù)能手組建成專業(yè)的教學團隊，對口腔專業(yè)的教學發(fā)展，課程的設(shè)置以及實訓基地的建設(shè)等方面進行指導(dǎo)。搭建與優(yōu)秀教學團隊學習的一個高效平臺，實現(xiàn)工學結(jié)合的無縫對接，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提升口腔專業(yè)教學的建設(shè)水平，帶動專業(yè)教師團隊的更快成長。鼓勵學校專業(yè)教師到醫(yī)院等臨床一線去進行實際操作的訓練，提高其實際的教學能力，這樣讓教師能通過直接參與臨床的實際動手操作，能夠更及時并準確地了解口腔科的發(fā)展方法和今后將要發(fā)展的趨勢，能夠掌握口腔科的最新操作技能，提升教師的專業(yè)實踐能力。教師在通過實際的學習后能夠分析總結(jié)在操作中遇到的問題，利用理論知識進行解決，不僅充實了實驗課的教學內(nèi)容，還能更高效地推動口腔專業(yè)的發(fā)展和口腔專業(yè)教學的改革，提升口腔專業(yè)的教學質(zhì)量。同時還構(gòu)建有效的激勵機制，在專兼職教師中設(shè)立帶頭人等崗位，利用兼職教師在口腔行業(yè)中的領(lǐng)先地位，帶動口腔專業(yè)教學的建設(shè)發(fā)展，提升課程的先進性，使其能夠快速發(fā)展，提供適應(yīng)社會需求的優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 達成實訓教學方式多樣化

學校開發(fā)校內(nèi)的實驗室能為口腔專業(yè)的教學提供實踐的場所，這也受到學生的歡迎，學生能通過教師的指導(dǎo)查閱相關(guān)資料后，根據(jù)實驗室的具體情況完成相關(guān)實驗。學生和教師能夠利用實驗室里現(xiàn)有的資源進行口腔常用項目的檢測，能讓學生學會實驗的方法，還能讓學生將其和實際的工作情況相結(jié)合，提升動手操作的能力。學校和醫(yī)院相互合作，則可以將學校的實驗課安排在醫(yī)院的口腔科進行，這樣將醫(yī)院的口腔科作為校外的實際訓練基地，不僅為學校節(jié)約成本，還能讓學生將自己所學的理論和臨床實際的有效結(jié)合，還能提高學生的動手實踐操作能力。同時學校還可以構(gòu)建多元化的對學生實踐能力評價的體系，在工學結(jié)合的模式下，學校能和行業(yè)中的各個單位一起參與對口腔專業(yè)教學的管理，為學生營造不同的學習環(huán)境，為學生提供有效的實踐場所。

3 結(jié)語

工學結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學中的應(yīng)用，能夠有效調(diào)動學習主動學習課程的積極性，提高教師教學的有效性，強化對學生在口腔專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，增強為社會輸送口腔專業(yè)的高技能優(yōu)秀人才?；诠W結(jié)合的口腔專業(yè)教學的完善還需要不斷在教學實踐中進行探索，需要加大學校和醫(yī)院合作的力度，以促成更有效工學結(jié)合的形成，構(gòu)建有特色的口腔專業(yè)教學體系。

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