技工院校教學大綱改革探索

張冰林

摘 要：閱讀課外資料可以激發學生思維，學生對這些資料產生興趣之后，再去學習課本時就會感覺比較容易了。本文提出閱讀材料是課本知識良好的切入點，以大綱規定的內容作為核心，大綱內外相呼應，從而構成一套新的教學大綱。這種新大綱符合當前技工院校學生實際狀況，有利于提高教學效果。

關鍵詞：教學大綱？課外閱讀資料？改革探索

面對學生厭學等不利局面，老師們絞盡腦汁，使出渾身解數。他們從課程設置、教學方法等方面積極探索，在教學技巧方面也是各有心得，但是，教學大綱方面的原地踏步卻制約了教學改革。下面筆者提出一種教學大綱的改進方案，以期引發各位同行的關注。

一、將課外閱讀資料增添進教學大綱是順勢而為

技工院校課本知識的教學往往難以順暢進行。有些老師剛講10分鐘，學生便睡倒一片。誠然，老師們會在教學技巧、課堂氣氛掌握等方面各顯神通，但畢竟是單兵作戰，難以從教學大綱的高度得到全面的支持和幫助。教學大綱上的概念、公式、結論等怎樣才能找到合適的切入點，從而順利地傳播到學生的大腦里。若要學生牢固地識記課本上的知識點，就必須讓學生們閱讀和思考許多不需要識記的材料。這些課外閱讀材料是與課本緊密聯系的，卻又是妙趣橫生的。

二、增加趣味閱讀資料就是先耕地再播種

技工院校相當多的學生缺乏良好的思維習慣，他們的大腦就像尚未開墾的土地。在這種情況下，把知識的種子直接撒上去，很難發芽成長，更別談收成了。當務之急就是要將土地整理好。閱讀課外資料激發思維就是耕耘土地。學生對這些資料產生興趣之后，再去學習課本就比較容易了。學生接觸的相關資料越多，他的興趣就會越濃厚，就會產生很多疑問，而這些疑問的答案就在課本上。于是，學生們會用心地聽老師講解教材，甚至自己會去鉆研。這就從根本上解決了教與學難以契合的問題。

三、閱讀材料是課本知識良好的切入點

教師講解大綱規定的教材時，常常因找不到恰當的切入點而無法打開局面。這時，教師要學會利用課外閱讀材料來激發學生的興趣，就是用大綱以外的知識來點亮你要講授的課本知識。一旦局面打開，老師們就會更加自如地施展各自的教學特長，在此基礎上可以逐步深入。大綱外的知識作為窗口，大綱規定的內容作為核心，大綱內外相呼應，相得益彰，形成整體，從而構成一套新的教學大綱。這種新大綱是符合當前技工院校學生實際狀況的，將會收到良好的教學效果，也將是教學大綱改革的一個方向。通過這種新大綱的運用，原先晦澀難懂的知識將會揭開神秘的面紗。豐富多彩的科學世界向學生們完全敞開了。他們就會樂于學習，探究課本知識，更愿意超出必修大綱教材到知識海洋去遨游。更多的學生將會加入到讀書的行列，激發越來越強烈的學習興趣。這將是教學大綱改革所期盼的美好前景。

四、有些課外資料可以補充進教學大綱

科學技術以前所未有的速度在發展，新的概念和想象層出不窮，日新月異。大量有趣的、與生活息息相關的課外資料可以作為教學大綱的補充，反映現代前沿科學問題方面的專著、科普讀物、期刊、音像資料等都可以選作教學大綱的課外補充材料。教學大綱里一些難點章節需要專門配備相應的課外資料，否則這些難點真的不易攻克。例如，數學課一直是技工院校較難講授的一門課，尤其是方程這部分。所以講方程之前，最好先給學生們講一些“動腦筋”的小故事。這些趣味習題都是來自民間智慧，借此可以引申出方程的概念。再比如，在講電磁學知識之前，可以讓學生們先閱讀磁懸浮列車的資料。當他們各自發表著對磁懸浮列車的種種看法時，每個人頭腦中也會產生一些疑問。帶著這些疑問，學生們對老師接下來的講解就會認真傾聽。有些閱讀材料也可以放在課后作為學生知識的擴展。有些課外閱讀材料可以在講授必修知識的同時反復用到。有的材料甚至可以貫穿講課全過程，教師始終圍繞著這個有趣的材料在講，但得出的每個結論又是教學大綱要求的重點。學生不但可以輕松地理解這些重點，而且還可以不知不覺地記住它們。

五、學習困難學生更需要閱讀課外材料

學生越是學習困難，越是對課本知識缺乏興趣，越應該多閱讀趣味性的課外資料。學習成績差的學生由于缺乏良好的思維習慣，大腦更加需要知識之光長久的照射和滋養。給這些學生單獨補課不是根本辦法，批評教育也不是長久之計，要靠課外閱讀先讓他們的大腦活動起來。“學習困難”學生如果能多讀些科技資料，他就愿意更多閱讀其他書籍，他的頭腦就會由麻木變得清晰，也就會變得越來越聰明。

（作者單位：青島市技師學院）endprint