技工院校物流專業校本教材開發分析

蘭斌霞 薛暢

摘 要：技工院校教育以“雙核”培養理念為指導，突出學生實踐能力。本文針對物流專業教材開發，參考了國內同類院校項目教學經驗，分析了目前技工院校物流專業教材開發存在的問題，并有針對性地提出了校本教材開發的建設思路。

關鍵詞：物流專業？教材開發？建設思路

一、技工院校物流專業教材開發背景及問題分析

技工類院校物流管理專業教材長期以來大多選用的是高職高專物流管理專業規劃教材，這些教材內容權威、編寫合理、主要按照物流的功能來編寫，符合高職高專學生知識水平和學習規律。而我們技工院校長期以來幾乎沒有開發自己的教材，在使用高職中職類教材過程中發現了很多問題，這種傳統的教材雖然是根據培養目標和實際需要，按照教育規律編寫，但忽略了給予學生自主學習與探究的機會，忽視了與學生的溝通與交流， 缺乏學生的參與，并且可操作性差，理論性太強。主要問題如下。

1.教材內容與實踐結合不緊密，教輔資料不足

目前，物流管理類教材的內容大多以知識體系為主，教輔資料也很少，很難對占總教學時數50%以上的實踐教學環節提供必要的依據和支持。很多新編教材也依然保持了紙質教材的單一性，這顯然與應用現代化教學手段講課的要求不適應。技工院校學生思維活躍，樂于接受新事物，注意力容易轉移，這種傳統的教材很容易使他們失去學習興趣。所以這種單一的教材形式已大大限制了物流教學質量的提高。

2.實踐課不足，理論課效果不佳

技工院校學生普遍文化基礎比較薄弱，但好動，樂于嘗試新鮮事物。傳統的課堂教學方式往往只注重知識的傳授，忽視興趣的激發、能力的培養和全面素質的提高。在消極被動的聽講中，學生的學習興趣漸失，達不到預計的教學效果。目前物流專業類教科書鮮少有任務操作內容，雖然有的教科書也增加了部分案例，但教材缺乏實踐任務，更難做到與企業的有效融合。

3.評價體系落后，考核效度低

目前專業課程的考核還是主要采用統一出卷的形式，內容主要還是傳統的填空、選擇、判斷、論述等。對操作性比較強的課程來說，這種形式顯然很難反映學生的實際學習情況。

二、物流專業校本教材的建設開發思路

1.探討教學目標，合理設計教材

在教材開發前期，應通過分析和探討，確定教學目標、課程標準和教學大綱，這是教材開發的基石。因為校本教材的建設并不是多種教學資源的簡單堆砌，而是要將各種資源按照既定的教學目標進行整合和編排。

2.探索多種教學形式，合理設計教學內容

在校本教材的開發過程中，可以組織教師走訪相關企業，了解行業發展現狀，組織專家論證，分析探討適合物流專業教學的教學形式，在深入企業調研和不斷論證探索過程中，確定設計操作任務、企業參觀、企業實習、三方座談等多種教學形式，合理設計教學內容。

3.結合學校及地方實際，探討任務設計

教材以案例導入、項目目標、任務描述、任務資訊、任務決策、任務實施、任務評價總結和知識儲備為主線進行設計。在教材編寫過程中，案例和任務的選擇與設計是非常關鍵的。任務的設計由教師依據技工學校學生實際特點、學校物流實訓基地實際、未來幾年的發展預期、合作企業及地方行業實際確定。

4.綜合各種因素，多種方式呈現校本教材

相同的教學內容搭載不同的信息媒介、刺激不同的感官，會產生不同的效果，例如關于物流設備的操作規范，通過企業參觀，設備操作錄像等方式學習，效果明顯優于講授法。對于任務實施過程中需要的知識則可以通過教材的知識儲備、相應的網絡知識鏈接和參考書等多種方式提供。所以，選擇合適的教材呈現方式，首先要了解各種不同媒介的優缺點；其次要研究教學內容的性質，細化到每個教學活動所期望達到的教學目標；同時還要考慮到學生的接受能力和學習規律，綜合各種因素選用不同的教材呈現方式。

5.多方安排資源，保障教材開發質量和效率

開發教材工作量大、技術要求難度大，尤其是要確定合適的任務難度。除了物流教研室專職教師之外，還應邀請企業和行業專家參與；根據工作任務和成員特長合理搭配分組，定期開展小組間的交流討論，保證思想統一、經驗互換；安排教師去企業調研，掌握一手資料；到兄弟院校交流，了解專業教育動態；參加相關培訓，提高專業技能水平和綜合業務水平；通過校企合作開發物流教學資源，收集整理大量教學資料，制作輔助教學資料。這種多方面的資源安排和利用，可以有效地保障教材的開發質量，提高開發效率。

（作者單位：青島市技師學院）