高職院校建筑工程測量課程的改革淺議

謝桂娟　王軍

【摘 要】在建筑行業如火如荼發展的時代，高職院校為社會培養了大批建筑類的應用型人才，《建筑工程測量》作為土木建筑類專業的一門必修課，學生通過該課程掌握了建筑施工中基本的測量知識。然而，當前本課程從教材內容、教學方法到考核方法等各方面都存在不完善之處，本文筆者結合教學經驗，根據高職土建類建筑工程專業的人才培養目標，結合測量新技術和人才市場的需求對本課程教學改革方面做了粗淺探討。

【關鍵詞】建筑工程測量；高職教育；課程改革

《建筑工程測量》是建筑工程類專業群的一門專業核心課程，其內容包括建筑測量基本理論知識、相關測量儀器的原理及基本操作方法等，是高職院校建筑工程技術專業中實踐性很強的一門專業基礎課， 是理論與實踐并重相結合的課程[1]，其教學目的是使學生掌握測量基本理論知識和各種專業技能，培養學生應用測量基本知識和基本方法處理施工過程中遇到的各種問題的能力。隨著新科技、新技術的發展，為了使學院培養的人才更好地適應高職土建類建筑工程專業人才培養目標，《建筑工程測量》課程在教學內容和教學方法等方面已經表現出急需改革的要求。

1 建筑工程測量課程教材內容改革

高職類院校的《建筑工程測量》教材內容大同小異，主要內容基本上包含以下章節：緒論部分、水準測量、角度測量、距離測量、地形圖基本知識（包括測繪與應用）、控制測量相關知識、施工放樣與測量的相關知識。就教材中涉及的課程內容而言知識面比較廣，實踐教學內容陳舊，主要是常規儀器的操作實習，而對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應當今測繪形式發展[2]， 如目前很多教材中有關地形圖的測圖方法中花較大篇幅介紹了經緯儀測繪法、小平板儀測圖等方法，而在實際工作中普遍用到的方法是利用全站儀或GPS進行數據的采集，然后利用繪圖軟件進行地形圖的繪制。另外，在點位的測量和放樣方法中，應該從目前建筑施工中應用的實際情況出發，重點介紹利用全站儀進行測量作業的相關知識。很多教材中對于目前市場上利用最為廣泛的全站儀和GPS只做了簡單的介紹，這使得學生所學知識不能夠很好地體現建筑工程測量技術新發展，使得培養出來的學生不能滿足用人單位的需求。因此，對于教材內容應從現代建筑測量技術的發展和生產第一線所需要的應用型專門人才必備技能的角度出發進行適當的刪減和增加。

2 教學方法的改革

《建筑工程測量》課程中所涉及到的很多知識實踐性很強，對于還沒有接觸過測量儀器、沒有參加過生產實習的高職院校學生，如果單純地靠想象來組織教師在課堂上的授課內容，很難達到良好的教學效果。因此在教學方法方面，要積極采用現代化的教學手段，改變教師費勁地講，學生被動地聽的“滿堂灌”模式。在教學過程中實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，注意信息反饋，激發學習的主動性，增養學生的科學精神和創新意識。另外，考慮到教學媒體是教學過程中一個不可或缺的組成要素，是師生傳遞信息的工具，作為教師要充分利用學校的多媒體教學資源，在授課過程中增加動畫教學，視頻教學、利用三維模型等方式，給學生一個直觀、多彩的求知環境，最大程度的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，通過動態的展示來幫助學生加深對枯燥的理論知識的理解力。

科學實驗是知識的源泉，隨著高等教育的發展，實驗教學工作在高校人才培養、科學研究和學科建設中的重要作用日益突出。作為培養具有創新精神和實踐能力的專門人才的高職學校，不僅要重視理論教學，也要加強實驗教學，特別是《建筑工程測量》這種對學生實踐能力要求較高的課程，更要在實踐教學方法給予加強。教師要充分的做好實踐教學準備工作，要根據教學計劃所規劃的實驗以及實驗大綱的要求，編寫實驗指導書，對實驗的目的和要求、實驗的原理、步驟、方法及實驗中應該注意的問題等方面作出規定。實驗是通過學生親自操作而獲得知識、技能的一種教學方法，因此，要充分發揮學生在實驗中的主動性和獨立性，作為教師，要在學生獨立思考的基礎上，給予方法上的指導。在實驗器材管理方面，需要結合實際建立彈性的實驗室管理制度，對本課程所屬實驗相應的儀器設備應該給予開放，學生可根據自己學習需要和興趣，在課堂之外的課余時間能夠按照有關規定方便地借用儀器進行實踐練習，教師結合實際提供必要的指導，從而保證因人而異、因材施教，盡可能多的給同學們提供親自動手使用測量儀器進行練習的機會。

3 考核方法的改革

在考核方法方面，要改變以閉卷分數作為衡量學生能力主要標準的做法，增大對實踐能力的考察比重。即使在閉卷考核中，也要加大像案例題這種能夠體現學生通過基本原理的理解，對實際問題進行分析解決的綜合應用能力的試題。目前我院對學生期末成績的考核方法為平時成績占40%，期末考試占60%，這種考核方法適應于大部分對于實踐操作能力要求不高的課程，而《建筑工程測量》課程考慮到對于學生的動手能力的培養有要求，因此在考核辦法上要從具體情況出發，采取多元化的考核評價體系，除了平時成績和期末考試成績外，應該增加實踐課程中的技能考核成績，采用這種靈活的考核方法，才能更好的激發學生進行實踐操作的積極性。

4 注重教師自身專業知識的更新

如果說要給學生一杯水，教師得有一桶水，并且要是活水。高速度、加速度是知識經濟時代的最大特點，因此教師的教學內容要求能夠反映本學科的最新發展動態，這樣才能培養出知識結構良好、知識面寬廣、具有較強知識的再生成能力、實踐能力和創新能力的學生。作為高校的測量老師，要充分認識到由于空間技術、計算機技術和信息技術的飛躍發展帶來的測量技術的新發展，如衛星測量、電磁波測距、3S集成技術等。這就要求教師要通過各種方式和渠道不斷更新自己的專業知識、提高自身的業務水平和豐富專業實踐經驗。另外，許多職業學院的教師年齡結構趨于年輕化，這說明大量的青年教師任職于教學第一線，然而這對于缺乏生產實踐經驗的青年教師，教學和生產相脫離也是需要解決的問題。作為青年教師除了積極參加學校組織的各種培訓之外，也要進行積極地科研活動，因為科研成果只有在生產中才能得到驗證，在這個過程中，教師就有機會接觸生產第一線，了解生產中的各種需求，從而反過來指導自己的教學活動。

5 結束語

隨著社會的發展、科技的進步，教育也需要不斷改革，考慮到建筑工程測量課程的特點，我們需要將教學內容的改革、教學方法的改革、考核方法的改革與教師自身專業素質的提高結合起來循序漸進，積極穩妥的進行，同時課程改革也是一項長期的任務，需要我們在日常的教學工作中共同努力，不斷地探索與實踐。

【參考文獻】

[1]高愷烜，郝增韜.高職建筑工程測量課程建設與改革探索[J].山西建筑，2010（27）：207-208.

[2]張桂蓉，蔡毅，馬玉寶.談高職院校建筑工程測量學科教學改革[J].教育技術，2011（20）：233.

[責任編輯：龐修平]