提高高中化學習題課教學質量的策略研究

陳妍樺

摘 要： 提高化學習題課的教學質量至關重要，探討如何設計好化學習題課是勢在必行的。化學習題課不是字面意義上的專做習題、講解習題的課程，在化學習題課上，運用好每一分、每一秒，可以讓教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 高中化學習題課 教學質量 提高策略

習題課是化學教學的課型之一，是學生理解、掌握、鞏固課本知識的一種有效手段，同時是培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生解題技能和技巧的重要途徑。習題課的主要任務是教給學生一種思維方式，即通過習題的講練，幫助學生理清課本知識的整個脈絡，完善認知結構，內化所學知識點。設計好化學習題課對整個化學課程教學至關重要。將化學習題課設計好并運用到教學中，是化學教學得以有效實施的重要保證。本文旨在通過對化學習題課教學質量現狀的研究，針對存在的問題提出相應的建議，為化學老師的習題課教學提供參考。

1.高中化學習題課的概念與內涵

化學習題課教學是學生在掌握課本基本知識點以后，以口頭或書面、實際操作等形式，針對某一知識點進行的專門性訓練。它的設計主要遵循以下原則。

1.1以學生學過的知識點為考察點。習題課的習題設計要有針對性，習題具體針對哪個知識點進行考察，教師要非常清楚，以方便對這一知識點進行強化和鞏固，使學生所學內容迅速內化。

1.2習題課不應該僅僅讓學生做習題，通過題海戰術內化知識點，而應該激活學生的思維，告訴他們思考問題和解決問題的方法，培養學生的學習興趣。

1.3習題課要有靈活性。對于一道習題的解答，是沒有固定的解題步驟或答案的，要鼓勵學生開動腦筋，用不同思維方式和解題思路進行解題。

1.4習題課不能為了做題而做題，除做題以外，教師要通過學生在習題課上的表現情況進行分析總結和反思，了解學生對所學知識點的掌握情況，發現學生的弱點和理解偏差，從而有針對性地設計教學的重難點，并且針對不同學生進行針對性輔導，這樣有利于全班學生化學學習成績的普遍提高。

2.高中化學習題課的現狀

隨著我國教育改革的不斷推進，很多教學工作者逐漸開始重視習題課教學，并且清楚地認識到習題課對整個教學所起的重要作用。高中化學教學也是如此。根據每天的課程內容或階段性所學內容，有針對性地設計習題課，可以提高化學教學質量。但是，在我們當下的高中化學教學中，習題課的設計仍然存在一些問題，需要我們加以探討和改進。

2.1習題課的習題設計沒有針對性。在現行的化學習題課上，由于教師主觀上對習題課認識不足，客觀上沒有時間精心準備習題，導致習題課就是隨意挑選習題給學生做，沒有具體的每題涉及的教學目標，導致課堂上花費很多時間做題，卻沒有真正發揮習題課的作用。整堂課沒有教學目標和教學設計，只是講到哪算哪，教學效率低下。

2.2化學習題的選擇隨意性明顯。很多化學教師在教學中，對教學目標和考綱要求知之甚少，不根據學生具體學習情況挑選習題，只是根據市面上的輔導資料選擇習題，非常盲目，顯然不利于對學生的綜合考察。

2.3教學以講練為主，沒有操作性習題課。當下很多教師為了片面提高學生考試成績而一味布置作業，通過題海戰術鞏固學生所學知識，忽視化學這門學科的真正性質。化學本身是一門動手性和趣味性極強的學科，而習題課上學生只是做題，并不動手，學生記住公式就可以解題，沒有真正了解化學現象，這是化學習題課需要注意的方面。

2.4以教師講解為主，忽視學生的主體性。在化學教學尤其是高中化學教學中，面對升學和高考的壓力，很多老師為了節省時間，多講習題，在習題課上基本以自己講、學生聽為主，忽視課堂教學中學生的主體性地位。我們應該深知“授之以魚，不如授之以漁”的道理，讓學生發散思維，多想、多做、多說，更有利于學生知識的內化，提高學生的學習興趣。

3.高中化學習題課教學質量提高的策略

高中化學習題課的最終目標是促進學生對課堂所教授的新知識點的鞏固，使學生盡快將知識內化并習得。針對當下高中化學習題課中存在的問題，結合高中生的心理狀態和知識理論體系的構建，我們提出以下幾條策略以提高習題課教學質量。

3.1以學生為主體，教師為主導。在習題課上，多給學生機會思考、解題、講題，引導學生發散思維，尋找最佳解題思路，將所學知識點充分運用到解題中。這樣所學知識就完成了一輪鞏固，更易被學生習得。教師可以啟發學生，但不能一言堂，不給學生思考的機會。

3.2習題課習題選擇要合理。教師不能為了撐滿一節課而盲目選擇習題。習題課是有目的的，是為鞏固新知、復習舊知而有意設置的，因此，習題選擇的好壞直接影響訓練效率的高低。在選編習題時應注意推敲、揣摩，結合學生的化學現實和認知規律，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，同時控制好題量，切忌陷入“題海”戰術中。針對課堂上講授的知識點針對性地設置習題，效果會更好。

3.3習題的選擇要基礎可行。習題的選擇要關注到班級中絕大多數同學，不可太難也不可太容易，而要關注差異的映射，起點低是因為著眼于大部分同學，保護中下游同學積極性的同時給部分優秀生搭建伸展的舞臺，夯實基礎、突出重點、突破難點，調動所有學生的學習積極性。

4.結語

對于教師來說，提高化學習題課的教學質量至關重要，探討如何設計好化學習題課是勢在必行的，化學習題課不是字面意義上的專做習題、講解習題的課程，在化學習題課上，運用好每一分、每一秒，可以使教學達到事半功倍的效果。因此，我們要掌握習題課教學的基本原則，以學生為主體，以教師為主導，針對教學目標和知識點有針對性地挑選和設計習題，激活學生思維，多讓學生動手以提高學習興趣。只有這樣，才能提高化學習題課的教學質量，使化學課堂教學生動而引人入勝。