高中化學教學中學生自主管理能力的培養

王素云

摘 要： 高中化學教學不能僅僅依靠老師對學生的管理，更重要的是學生要施行自我管理。在高中化學教學中，可讓學生主動汲取知識，為以后的學習奠定堅實的基礎。本文分析了高中化學教學中學生自主管理能力培養的意義及主要方法。

關鍵詞： 高中化學 自主管理能力 培養方法

1.引言

在高中化學教學中，學生的自主管理是一個良好的教育過程，也是一個社會實踐過程，它是在化學老師的積極引導下，學生在學習過程中自主發現自我價值、潛力并確定自身發展目標和方向的一種全新教學模式。在高中化學教學中，實施學生自主管理模式是學校踐行勵志教育的一種體現。

在高中化學教學過程中，施行自主管理就是對每一個學生充分授權，讓其樹立責任感，從而增強學習自主性和創新性。學生的自主管理模式準確地說是一種管理理念。這種管理思想的實施可以揚其長避其短，充分發揮每一個高中學生的特點，開發每一個學生的學習潛能，從而實現個人學習目標[1]。

2.高中化學教學中自主管理能力培養的意義及方法

學生在學習過程中的自主管理是對自我工作和學習的管理，是一種具有自我控制力的表現。學生自主管理的教學模式是現階段素質教育發展的必然要求，也是高中教育課程改革的必然趨勢。

2.1自主管理在高中化學教學過程中的意義

高中學生自主發展的一個重要有機組成部分就是學生實施自我管理，這種管理模式需要以人性化的方法加以約束，需要外界良好的氛圍和環境。高中化學教學過程中實施學生自主管理教育，并不是放任學生自由散漫地發展，化學老師的引導作用不能忽視，也就是化學老師對學生的掌控要與學生的自主管理相統一。

高中化學教學過程中學生的自主管理是具有可行性的管理方式，有利于培養全方位、創新型人才，有利于學生增強自信心，有利于培養學生遇到問題解決問題的能力，有利于學生提高自我修養和素質，最終使學生能夠在快速發展的社會中得以適應，并反過來推動個體和社會的發展。

2.2在高中化學教學中如何實現學生自主管理

高中化學是一門自然學科，自然學科有自身的特點，學生在學習過程中不只是簡單地記憶化學知識，更重要的是結合實際操作形象化記憶相關知識，同時還需要學生有一定的悟性。培養悟性，學生需要學會自我管理。在高中化學教學過程中實施學生的自主管理應重點從以下方面進行[2]。

2.2.1將班級分組進行自主管理

高中化學教學的自主管理不僅僅是學生個體對自身的自主管理，在這個過程中，還需要培養學生間的團結協作精神。我們可以將整個班級分為若干組，每一個組選定一名小組長，整個班級在班長和各個小組長的帶領下，首先實現小組之間的自主管理。在高中化學課程的學習中，組與組之間存在競爭，每一個組內部又存在一定的競爭，因為組內每一個成員的化學成績都決定這個組在班級內的成績，每組內部會互幫互助，學生遇到學習困難可以相互探討，整個班級積極向上，調動學生學習的積極性。

2.2.2學生個體實現自主管理

在高中化學教學過程中，學生自主管理包括很多方面。比如主動分析教材中提出的問題，自己想方設法利用現有條件完成相關實驗，每天拿出部分時間對學習的知識進行梳理總結，主動完成相關習題等。這些能力的培養要求學生對自己不放松，在相對輕松愉快的氛圍中完成對化學知識的理解和掌握。學生應該提高對化學學科的興趣，對學習過程中出現的問題不能畏懼，要有解決問題的恒心和毅力。綜合以上方面，學生實現自主管理對化學學科教學具有極大的促進作用。

2.2.3在“教”和“學”的過程中分別培養自主管理能力

高中化學課程的“教”與“學”是密不可分的，教對老師的教學方法提出了更高的要求，學要求學生正視學習中存在的不足，改進學習方法，提高學習效率。課堂是學習的主要場所，在較短的時間內，如何提高教學效率對老師和學生都有一定的要求。老師可以不斷改進教學方法，比如將理論與實踐相結合，在課堂上呈現教材中的實驗，讓枯燥無味的化學知識變為立體生動的實驗現象。老師講述生活中的化學常識，學生在以后的生活經驗中主動思考化學知識，這就自然而然地形成了一種自主管理模式。“學”則要求培養學生的自學能力，這種能力的培養不僅對化學這一學科的學習有益，還會對其他學科的自學起到促進作用[3]。

3.結語

在高中化學學習過程中，實施學生自主管理模式不僅可以促進化學學科的學習，還能對其他學科和以后的學習過程有所幫助。學生在這種模式下學習不僅可以激發學習興趣，還可以提高學習的主動性、積極性，為創新型人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]李霞.高中化學教學中學生自主管理能力培養[J].河南科技，2014（2）：271.

[2]孫小妹.高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究[D].福建：福建師范大學，碩士，2012.

[3]龐維國.自主學習—學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.