激發學生學習興趣，提高物理課堂效率

趙美卿

摘 要： 隨著社會的進步，物理教學的重點逐漸向生活并軌，聯系生活和實際的物理課堂更能激發學生的學習興趣，也是物理教學的初衷。

關鍵詞： 物理教學 激發興趣 教學方法

興趣是最好的老師。在教學中，我們發現越是學生感興趣的東西，他們就越是樂于自覺主動地學習與實踐，學得更深刻、更透徹，課堂效率更高。因此，激發學生學習興趣，讓學生真正喜愛物理，是每個物理老師必須思考的重要課題。要激發學生的學習興趣，我覺得要從以下幾方面著手。

一、上好序言課，激發學生興趣

學生對第一節物理課有太多期待，教師首先要精心制作多媒體課件，展示物理自身的魅力。第一堂課必須讓學生感到物理神奇、有趣。可以多演示一些有趣的實驗，例如用酒精燈加熱，使燒瓶中的水沸騰后，撤去酒精燈，將燒瓶倒過來，讓學生猜想，將冷水澆在燒瓶底部，會發生什么現象？學生有的猜想水溫會繼續下降，有的搖頭，但當學生看到停止沸騰的水澆上冷水后立刻沸騰時，學生也沸騰了，一下子激發了學生的求知欲；其次讓學生覺得物理有用，生活中處處皆有物理。例如可以提出一些自然現象，如霧、霜是怎樣形成的？美麗的窗花是怎樣形成的，介紹“神九”、“神十”、“磁懸浮列車”、“太空課堂”等，激發學生對物理知識的渴望，同時引導學生運用所學物理知識解釋生活中的現象，學生自然能體會到學習物理的樂趣。最后在序言課上，讓學生要動手實驗，從中體驗實驗帶來的快樂。

二、做學生喜歡的老師，激發學生興趣

要想讓學生喜歡物理，必定要讓學生喜歡老師，如何才能做到這一點呢？

首先，老師應具有淵博的知識及很大的人格魅力，教師對教材有真知灼見，能于平凡中見到新奇，這樣學生心里就會產生一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可以得到解決。諾貝爾物理獎獲得者楊振寧教授，1998年5月5日在北大作了題為“對稱與物理學”的演講。他風趣地向聽眾們介紹了生活中的各種對稱現象，從商朝的表銅器、伊斯蘭的建筑風格到蘇軾的回文詩、巴赫的小提琴協奏曲、清宮收藏的對稱海螺，等等，讓下面的學生聽得如癡如醉。這樣就能使學生對老師產生敬佩之情，就會很樂意聽老師講課，從而事半功倍。

其次，師生之間應建立良好的情感。所謂“親其師，信其道”，物理教學過程是傳授知識、培養能力、交流情感、增強意志的復合聯動過程。教師在教學中應善于從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理、熱愛事業、熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素很好地結合起來。多從學生角度考慮其感受，多關心學生，平等地對待學生，多幾份賞識，少幾份批評，關注成績差的學生，取得學生的信賴。要注意講課的藝術，課堂教學力求生動、幽默，讓學生學得輕松，才能增強自身的親和力。要經常找學生談心，傾聽他們的心聲，了解學生的需求，真正走進學生的心里，只有學生賞識你，才會走近你，接納你，讓學生由喜歡你的人到喜歡你的課。

三、精心設計課堂導入，激發學生興趣

“導入”是課堂教學的“序幕”，精心設計的“導入”可以引起學生的關注，激發他們的求知欲望，使學生在剛剛進入課堂時，就產生強烈的學習興趣，從而營造一個良好的學習氣氛，正所謂“良好的開端是成功的一半”，常見有效的“導入”方法有以下幾點：

1.“故事”導入法

物理教學中，利用有趣的故事、科學趣聞導入，喚起學生的探索熱情。例如在講授《機械運動》時，利用第一次世界大戰期間，法國飛行員覺得自己臉旁有一只蟲子，伸手一抓，發現了一枚子彈的故事。故事講完后，學生會感到驚訝和不可思議，教師趁機提出問題：“這種現象在什么情況下能夠發生？”自然引入新課。

2.“實驗”導入法

物理是一門以實驗為基礎的學科，可讓學生通過有趣的實驗，激發學生好奇心，從而激發求知欲。例如在講《流體壓強與流速的關系》時，用力向漏斗吹氣，乒乓球并沒有摔下，似乎有一股魔力緊緊地托住了它，學生很驚訝，這時，老師可以乘機導入新課。

3.“多媒體”導入法

隨著現代教育技術的迅猛發展，可以借助多媒體技術創設物理情境，以增強學生對知識的親切感，激發學生的好奇心和求知欲。多媒體“視頻”中的圖片、動畫、音效和活動影像，能全方位地刺激學生的多感官，促使學生主動參與問題的討論，尋求用新知識解決實際問題的方法。例如在講授《串聯和并聯》時，電流看不見、摸不著，但通過多媒體可以形象地演示電流的走向，這樣就使抽象的問題變得形象、具體。

4.“生活”導入法

引導學生回憶日常生活中的現象，讓學生思考。例如學習“液化”時，秋天早晨草葉上出現露珠；冬天嘴里呼出“白氣”；戴眼鏡的同學進入室內便蒙上一層“白霧”，造成這些物理現象的原因是什么？老師抓住機會引入新課。

四、布置靈活多樣的作業，培養學生興趣

作業是復習和鞏固所學知識的重要環節，可以從兩方面布置作業。

1.分層作業

由于學生接受能力存在差異，導致他們對知識內容的掌握程度不同，分層練習作業中有A、B、C三個層次的題目供學生選擇。A類題目要求學生具有較強的識記能力。B類要求學生具有一定的理解能力。C類題目要求學生具有綜合應用能力。這樣既可以檢測學生對知識內容的掌握程度，又可以減輕學生的心理壓力，讓他們也能分享到學習成功的喜悅。

2.在學生能力范圍內適當增加一些課外作業

如小制作、小實驗、小發明、小創造、小論文及調查報告等，這些作業更有利于激發和培養學生學習物理的興趣，使學生認識到生活中外處有物理，物理是有用的、有價值的。如學習了光學知識以后，可以讓學生制作潛望鏡和萬花筒，也可以針對“光污染”寫一份調查報告；學習了力學知識后，可以讓學生撰寫小論文，如假如重力突然消失我們的生活會怎樣？假如世界上沒有摩擦力會怎樣？等等。這些對學生來說是較好的學以致用、手腦并用的機會，同時可激發和培養學生學習物理的興趣。

總之，激發和培養學生的物理學習興趣的途徑是多方面的，每一位教師都要從學生的興趣出發，提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]小議用“設疑”引入新課激發學生學習興趣.中學物理，2003（10）.

[2]物理教師在學生中的角色表現.

[3]物理教學研究與論文寫作.