小學數學幾何圖形教學過程中的教學問題與對策

吳國新

摘 要： 隨著時代的進步和社會的發展，我國教學體制改革逐步深入，傳統的小學數學教學模式在實踐過程中逐漸暴露出一系列問題，需要采取有針對性的措施加以解決，提高小學數學教學質量。本文簡要分析了小學數學幾何圖形教學中存在的問題及對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞： 小學數學 幾何圖形教學 問題 對策

幾何圖形是小學數學教學中非常重要的一個組成部分，也是難點內容；通過調查分析發現，很多老師在幾何圖形教學過程中，往往花費了較多的精力和時間，但是學生卻無法對此有效掌握。學生雖然能夠熟練地背誦圖形的相關公式，卻無法正確快速地解答問題。

1.小學數學幾何圖形教學過程中存在的問題

一是沒有準確地確定教學目標：雖然我國已經進行了深入的教學體制改革，但是在教學中還是沒有擺脫應試教育的束縛。在幾何圖形教學中，往往讓學生對相關的公式進行背誦，如長方形的周長等于長度和寬度的和乘以2，正方形的周長等于邊長乘以4，等等。這樣學生就可以快速地解答長方形和正方形方面的周長問題，但如果出現了不規則的圖形，就無法進行有效解決。

二是沒有培養學生的轉化教學思想：在小學數學幾何圖形教學中，非常重要的一種思想方法就是轉化思想。學生只有形成了轉化思想，才可以更好地解答問題。但是很多老師都沒有認識到轉化思想培養的重要性，如在圓柱體體積的教學過程中，有公式推導的過程，很多老師都輕描淡寫地一跳而過，其實正是這些過程才可以對學生的轉化思想進行培養。

三是沒有培養學生的創新能力：隨著時代的發展，人才之間的競爭日趨激烈，這就對學生的創新能力提出了很高的要求。但是教師在小學數學幾何圖形的教學過程中，往往只是讓學生掌握一種解題方法，讓學生應用一種解題方法進行大量的習題練習，沒有促使學生深入理解題目，沒有進行反思，從其他角度解決問題。

2.小學數學幾何圖形教學過程中的教學對策

一是要對教材進行靈活使用：教材是教學的依據，在課程體制改革逐步深入的今天，要對教材進行創造性使用，要將因材施教的理念充分體現出來。首先要對例題進行活化，充分結合學生的生活經驗進行，對現實問題進行研究和解決，以此促進數學學習能力的提高。如在對《圓的周長》進行講解時，就需要聯系學生的實際生活，設置一些問題，如要想制作一個鐵環，鐵環的直徑是20厘米，那么需要的鐵條長度是多少？因為這個問題是與體育運動緊密聯系的，所以可以將學生的興趣激發出來，更積極地進行探究和學習。另外，在課堂結束時，還可以設置一些疑問，促使他們在課后，能夠獨立思考，促使對問題進一步探索和解決。比如在圓柱的立體積講解完之后，就可以設置疑問：要想將裝滿于圓柱容器內，采用相同直徑相同高度的圓錐容器，一共需要舀幾次水？這樣學生就可以進行課后探索，對數學知識有更好的理解和把握。

二是要在生活中尋找數學：數學與人們的日常生活是互相聯系的，在人們的日常生活中，隨處可以看到數學知識，因此在小學數學幾何圖形教學中，就需要啟發學生尋找現實生活中的數學。如在講解三角形的過程中，三角形有著很強的穩定性，那么在現實生活中，家里、操場上有哪些東西是三角形的呢？在老師的引導下，學生就會養成善于觀察的好習慣，并且感受到數學知識和現實生活中的密切聯系，更好地投入到數學學習中。

三是要將現代先進技術充分應用到教學過程中：隨著時代的發展，多媒體技術得到了廣泛應用；在小學數學幾何圖形教學中，也開始廣泛應用多媒體技術。比如在對圓形的面積、周長等章節的內容進行講解時，就可以利用電腦對圖形進行割補拼接演示。通過這樣直觀的表現手法，學生就可以對圖形有快速準確的理解，從而得出解題方法。另外，在相關公式的推導過程中，如體積、面積的推導公式等，對于小學生往往有著較大的難度，那么就可以應用多媒體技術，設計出動態的畫面，對公式轉化過程進行演示，那么學生就可以很好地掌握公式推導過程。

四是要應用小組合作研究模式：要想促使學生更深入地理解和掌握數學知識，就需要學生自己動手實踐。小組合作教學是非常有效的途徑，通過小組合作教學，可以對學生的合作精神進行培養。教師設計的問題應該由兩個或者兩個以上的同學共同完成，這樣在解決過程中，學生才可以進行討論和交流。

3.結語

幾何圖形是小學數學中十分重要的一個組成部分，但是對于小學生來講，理解起來存在較大難度。在如今的教學模式下，存在諸多問題，不利于學生掌握數學知識。針對這種情況，就需要結合具體情況，創新小學數學幾何圖形的教學方法，提高教學質量。本文分析了小學數學幾何圖形教學過程中的問題與對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。

參考文獻：

[1]馬向陽，邵漢民.淺談小學數學幾何圖形概念的教學策略[J].學周刊，2012，2（8）：123-125.

[2]熊波.淺談小學數學幾何圖形教學的弊端與策略[J].文理導航，2013，2（10）：54-56.